苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》四年级（下册）第60—61页。
教学目标：
１.通过自主解答春游中的数学问题，提高学生综合应用所学知识解决实际问的能力。
２.使学生在具体情境中，通过观察、分析合理选择策略解决生活中的数学问题，提高组织能力，培养创新意识。
３.让学生在设计春游计划、解决春游问题中获得成功的体验，感受数学与生活的密切联系，激发学好数学的欲望。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们出远门游玩过吗？说说你的感受吧。
学生自由发言。（教师控制时机，适可而止）
【设计意图：游玩是件令人快乐兴奋的事情，让部分学生叙说感受，能引起学生共鸣，激发学习兴趣。】
二、解决问题，完善认识
1.提问：现在是春天，如果出去春游，要了解哪些信息？
根据学生的回答，有选择地板书信息。
2.谈话：向阳小学四年级的同学要去水上乐园游玩，他们在出游前收集了一些信息，看看都有哪些？（投影出示）
问：上面告诉你哪些信息？找找看。
根据学生的口述教师将游玩项目整理列表并投影。
“水上乐园”游玩项目价格表
| 项目 | 划船 | 乘快艇 | 打水球 | 水上射击 | 参观水族馆 | 游泳 |
| 定价 | 每小时8元（每船限4人） | 每次6元（每船限2人） | 每小时2元 | 每十发子弹3元 | 每人5元 | 每小时5元 |
| 划船 | 乘快艇 | 打水球 | 参观水族馆 | 游泳 | 水上射击 | 选择的项目总数 |
| 每船每小时8元 | 每船每次6元 | 每小时2元 | 每人5元 | 每小时5元 | 每10发子弹3元 | |
| 划船 | 乘快艇 | 打水球 | 参观水族馆 | 游泳 | 水上射击 | 选择的项目总数 |
| 每船每小时8元 | 每船每次6元 | 每小时2元 | 每人5元 | 每小时5元 | 每10发子弹3元 | |
| 春游地点： | ||
| 准备工作： | 相应算式 | |
| 1．2．…… | ||
| 游玩项目（价格） | 游玩安排 | |
| 1.2.…… | ||
我们去春游》教学设计
教学内容：苏教版小学数学四年级下册第60、61页。
教学目标：
1、让学生综合运用学过的计算知识解决春游活动中的一些实际问题。
2、在实践活动中培养学生的参与意识和经济意识，提高学生的组织能力和实践能力。
3、让学生在活动中感受到数学与生活的联系，感受数学知识与方法的价值，发展应用能力。
总体设计说明：
笔者将教材中的两大部分进行了有机的融合，把这节课定位成专门讨论制定我校即将举行的春游的计划，即“做春游计划”。在师生互动，生生互动的讨论中，实现本节课的教学目标，实现从“教教材”到“用教材教”的转变。
本节课努力以一种真实的“做春游计划”的情境展开活动。从“春游前要知道什么”到最后的“评价计划的合理性”，都能让学生感到自然、真实、流畅。
本节课力求以学生为主体，让学生在小组活动中，了解调查信息的多种途径，感受调查信息的重要性，体验个体思考的价值、小组合作的力量，体验数学在春游（生活）中的广泛应用。在“做春游计划”的活动中，学生一共进行了6次讨论，层层递进深入，充分融现实生活、数学应用于一体，洋溢着浓浓的生活味和数学味。
教学过程：
一、讨论“春游前要知道什么”
同学们，喜欢春游吗？我们四年级将要去春游，知道吧？
对于这一次春游，你想知道哪些事情？
（生说，师板书，如人数、时间、地点、游玩项目及其价格、“怎样去”、“怎样玩”等）
你想怎样调查这些信息呢？
（生讨论，如问老师、打电话、上网查等等）
我校四年级某某同学听说将要开展春游活动后，也进行了实际的调查，请看大屏幕（出示调查情境：某某同学问年级主任、打电话、上网查、与班主任共同制定计划）
我带来了某某同学和她的老师一起制定的春游活动计划讨论稿，（按小组分，每人一张）。
请一位同学读一读，你们将会从这里了解一些你们想知道的信息。
（生读）（屏幕出示讨论稿，见附1）
你们知道了什么？（生说，如时间、地点等）
需要我们讨论的计划是什么？（请一生读）
我们这节课就来做这些春游计划。（板书课题：做春游计划）
评析：通过讨论春游前需要知道哪些事情，激发学生探究的情感和思维积极性。通过小组讨论和课件展示，让学生感知实践调查的多种途径和方法，增强实践能力和人际交往能力。借助这样的活动情境让学生明确本节课的任务，了解制定春游计划所需要的一些基本信息。
二、讨论“怎样去”的计划
第一个计划：你认为我们应该租哪种车？要多少辆？每人乘车要交多少钱？
这是解决什么问题？（怎样去）
先自己思考，然后小组内讨论一下。请小组长把讨论的结果写在活动汇报纸上，贴到黑板上，我们比一比哪个小组的计划最好。
（生分小组讨论、制定计划，教师进行小组指导，各组完成后贴到黑板上）
选择不同类型的乘车方案，请有代表性的小组的组长到前面汇报，说说你们小组的乘车计划是怎么安排的？
方案一：选大客车
190+10=200（人）（一共的人数）
200÷52=3（辆）……44（人）（需3辆还余44人，实需4辆车）
250×4=1000（元）（总共需交1000元）
1000÷200=5（元）（每人需交5元）
答：我们租大客车，需要4辆，每人乘车要交5元钱。
方案二：选中巴车
190+10=200（人）（一共的人数）
200÷25=8（辆）（需4辆车）
150×8=1200（元）（总共需交1000元）
1200÷200=6（元）（每人需交6元）
答：我们租中巴车，需要8辆，每人乘车要交6元钱。
你们小组的乘车计划好吗？
甲生：我们组的方案一（乘大客车）好，因为可以省钱。
乙生：我们组的方案二（乘中巴车）好，因为中巴车可能比大客车坐着舒服，只贵了1元钱，值得。
大家说得都有道理，都是好方案。如果坐大客车和中巴车一样舒服呢？
生：那就选大客车。
小结：我们要根据实际情况来选择乘车方案。
评析：通过选择乘车方案，让学生运用学过的计算知识解决实际问题，发展解决问题的能力。通过汇报，培养孩子的说理能力和口头表达能力。通过评价乘车方案合理性，培养孩子从多种角度看问题的意识，感知节约与享受的辩证关系。
三、讨论“怎样玩”的计划
怎样去的问题解决了，还要解决什么问题？（怎样玩）
这就是我们需要讨论的第二个计划（出示：到公园游玩，你们小组准备玩哪些项目？每人准备带多少钱？）
要做好这个计划，就要看“主要游玩项目价格表”了（出示价格表）。
1、讨论价格表
看这个价格表，你认为有哪些地方是需要注意的？
小组讨论，汇报。
生1：划船每小时8元，限乘4人。就是如果1个人去划船，需要交8元，如果4个人去划船，每人只需要交2元。
生2：乘电动船……（回答同上）
小结：同学们对价格表认识得很清楚，想得周到。
评析：通过讨论，使学生对价格表有了较清楚的理解，主要运用除法，计算出最节约的游玩方法，为后续活动打下基础。
2、讨论老师的游玩方案
看到这些游玩项目，我也想去玩了。这些项目收费吗？（收）
我来看看我有多少钱。（掏出，仅有10元）
我想用这10元钱，把这些项目全玩下来，可能吗？为什么？
那我最多能玩哪几个项目？学生讨论，汇报。（用“和”回答）
我最少能玩哪几个项目？学生讨论，汇报。（用“或”回答）
评析：这是根据钱数安排游玩项目的讨论，创设了老师只带了10钱的情境，让学生为老师出主意，既帮助他们认识解读价格表，自觉运用多种计算方式解决问题，为小组制定春游计划作铺垫，又让他们体验了助人为乐的自豪感、成就感，对自我价值进行了肯定。
3、讨论小组游玩计划
你们小组准备玩哪些项目？每人需要带多少钱？先自己想一想，再在小组内讨论一下，形成一个你们小组认为最好的计划。
（小组讨论，形成表格式书面计划。教师进行小组指导。）
各小组将完成后的作品贴在黑板上。
你认为你们小组制定的计划好吗？好在哪里？
甲：我们游玩项目多，可以玩得尽兴。乙：我们游玩花的钱少，节约。丙：我们花的钱需多，但项目好玩……。
评析：这是根据游玩项目计算钱数的讨论，在只考虑游玩项目和钱数两个因素的情况下，通过小组讨论，运用多种计算，形成各具特色的游玩方案，既培养了选择、计算的能力，又培养了小组合作相互协调的能力。
4、讨论时间安排的合理性
哪个小组的游玩计划最合理呢？（生讨论，提出计算游玩时间的需求）
在实际的游玩中，要不要考虑时间？请每个小组都把表格的第三列填上时间，再贴到黑板上来，好吗？
（生在小组内填好时间，提醒在最后写好用去的总时间，展示。）
在时间方面，哪个小组的计划最合理？为什么?（屏幕出示计划讨论稿）
(生：从进公园到结束，只有2个小时，走路、休息等也需要时间，所以游玩时间应该少于2个小时。)
学生集体评出能合理安排时间的小组。
评析：为评价游玩计划的合理性，加入了时间元素，进一步联系了生活的实际，更体现了实践活动课的“综合性”。让学生深刻感知制定计划要联系生活实际、全面考虑的重要性。
四、全课总结
同学们，这节课我们制定了春游的计划，你有什么收获？
（春游要了解人数、地点、游玩项目，要做好“怎样去”，“怎样玩”的计划。在做计划的时候要用到很多的数学知识，考虑问题要联系实际等等。）
拓展：只要我们做一个有心人，你就会发现，数学就在我们的身边，就在我们的生活中。学好数学，可以让我们的生活更精彩。回家以后，可以制定一个全家人的周末游玩计划。
评析：通过总结，让学生感知春游活动中有很多的问题需要运用数学知识进行解决，感受数学与生活的联系，数学知识与方法的价值，加深他们学数学、用数学、爱数学的情感体验，发展应用能力。