2014资料 Where is my car? 教学设计(Period1)
小学英语（PEP）三年级下册
湖北省宜昌市点军区联棚小学 刘 莉
一、教学目标
知识目标：
1．能听懂会听说句子Where is my …? 及其答语It’s in/on/under…
2．会运用句子提问回答物体所在位置。
技能目标：
创设情景，小组合作学习中巩固运用句型和单词。
情感目标：
培养学生正确放置物品，养成良好的生活习惯。
二、教学重难点
教学重点：
句型Where is my …? 及其答语It’s in/on/under…
教学难点：
1．where的读音和单词under的发音。
2．理解方位词on, in, under的含义和用法。
三、教学策略
语言的交流是在特定的语境中进行的，语言的表意通常依赖于语境去完成，语言习得只有在真实的语境中才能产生，因此，教师在对话教学中需要利用教材提供的材料激活学生已有的生活和学习经验，帮助学生在新学知识之间建立联系，例如利用教材提供的插图开展头脑风暴活动等。在学生初步理解对话教学的基础上，教师提供不同层次、形式多样的操练活动，如对话表演活动，让学生在完成语言交流的活动中，把语言转化为语言能力。
四、教学过程
| 教学环节 | 教学活动 | 设计意图 |
| Step 1:热身/复习Warm-up/Revision | 1．师生日常用语问候 Good morning，boys and girls. How are you? 评价：Very good, you are very clever. | 歌曲优美的旋律，简单的歌词，帮助学生对本单元内容有了初步的感知，同时拉近了老师和学生的距离，创设一种学英语的氛围。 |
| 2．课件呈现Let’s sing环节歌曲Where is the toy car? 学生欣赏。 | ||
| Step 2:新课展示Presentation | 1．创设情境，引出教学内容。T: Boys and girls, let’s begin our English class. Oh! Where is my English book? I can’t find it. Can you help me?教师做出找东西的动作，提问学生。T:>Ss: No.T: Oh! Look, it’s under the desk. （拍拍自己的头）Silly me! | 教师创设情境，联系实际，学生更容易接受。 |
| 2．教育学生正确放置物品T: Where are your English books?>3．呈现学习用品放在不同的地方，如：铅笔盒放在讲桌内，铅笔放在书本下面等。然后教师对学生说：I can’t find my pencil box. Where is it? 引导学生回答“在桌子里”，教师说：Yes. It’s in the desk. 教师板书并教读句子Where is my pencil box? 和It’s in your desk. | ||
| 4．教师说：Uh-oh! Where is my pencil？引导学生回答出“在书下面”。教师按照学生提示移开书本，说：Oh, yes! It’s under the book! 教师板书并教读句子Where is my pencil? 和It’s under your book! | ||
| 5．课件呈现，用book, ruler, pen等学习用品与学生进行替换练习。 | 巩固学生对句型的掌握. | |
| 6．听课文录音，回答问题。课件出示问题，先让学生看问题，带着问题听。Where is Zhang Peng’s pencil box? Where is Zhang Peng’s pencil? | 学生带着问题有目的地进行听力训练。 | |
| 7．听课文录音，跟读Let’s talk。 | 让学生通过模仿来感知语音，进一步了解对话。 | |
| Step 3:趣味操练Practice | 1．引导学生对Let’s talk部分进行自读、集体分角色读以及小组内分角色读。 | 让学生通过分角色朗读课文，进一步感知语言。 |
| 2．以小组合作形式，让学生选择自己喜欢的学习用品模仿对话内容，到台前表演。 | 学生通过表演，大胆展示自己，培养自信，提高兴趣。 | |
| 3．完成A部分Let’s play活动。 | 学生在游戏中学会运用语言，巩固本节课所学的内容。 | |
| Step 4:作业检测Homework | 1．同学之间相互操练本课时句子Where is my…? 及其答语It’s in/on/under… | 作业采用分层布置，让不同的学生都能有所收获，体验到学习英语的快乐。 |
| 2．分角色朗读课文。 |