优秀论文 浅谈“交互式课堂笔记”在小学英语教学中的运用
浙江省嘉兴市阳光小学 计晓敏
摘要：在课堂交互的过程中，针对教学的重、难点，采用留白和提示的方式引导学生进行思考与探索并在自己的笔记本上写出正确的字母、单词或句子。这种书写训练被称为“交互式课堂笔记”。本文从“交互式课堂笔记”的基本特点、具体运用和效率问题进行介绍，不当之处敬请指正。
关键词：小学英语交互式课堂笔记；留白；提示
“交互式课堂笔记”是指在课堂交互的过程中，针对教学的重、难点，采用留白和提示的方式引导学生在自己的笔记本上写出正确的字母、单词或句子等。笔者把这种以学生为主体，在交互过程中引导学生自主探究的书写练习方式称为“交互式课堂笔记”。
一、“交互式课堂笔记”的基本特点
1．听说读写交相辉映
小学英语课堂以交际活动为主，因此听、说、读的训练比较多，写的训练比较少。久而久之，学生写的能力相对低下。“交互课堂笔记”是在课堂交互的过程中，针对重点词汇或句型适时地进行写的训练，又及时地回到交际（如下图）。如果每一节课都有写的训练，而且是情境进行书写，学生写的能力便能与听、说、读的能力协调发展。
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2．留白提示自主探究人脑具备寻求完整的固有倾向，因此，用“留白”的方式可以引导学生思考和探索。例如在教学summer一词，教师板书s_mm_ _ ,即可引导学生思考和探索，然后在自己的本子上写出完整的单词。当学生的表达There is many apples class="zoom" width="140" height="144" file="http://www.pep.com.cn/xe/jszx/jxyj/jxhdsj/201405/W020140521609009232883.jpg" border="0" alt="" />T: Look！The tree is very …? （教师画一棵树）Ss: Tall.T: Can you write down the word tall?请另一位学生板书tall，以引导书写困难的同学写出fall。等全体同学都能正确写出单词时，教师再次引导学生回到互动交际中。T: S1 likes fall best. What about you? What’s your favourite season? Why?…………如上例“f_ _ _”的训练点all的发音。而在起始年级，“交互式课堂笔记”训练点应该以辅音为主。在学生掌握好辅音字母的发音规律后，应重点训练AEIOU在开闭音节中的发音，然后重点训练元音字母组合的发音。当然所有的训练点还得根据每节课的教学内容来确定。“交互式课堂笔记”不仅是对发音规律的训练，更是要促进学生单词听、说、读、写的全面掌握。
| 训练点 | 例词 |
| 辅音规律 | 猫_ a_ 狗 _o_ |
| A E I O U | 苹果_ pple 蛋糕c_k_ |
| 元音字母组合 | 叉子f_ _k 农民f_ _m_ _ |
2．实现整句教学实现整句教学是“交互式课堂笔记”的拓展运用之一。笔者在与学生交流的过程中，经常发现学生往往不用整句进行回答。如：T：What do you do class="zoom" width="307" height="198" file="http://www.pep.com.cn/xe/jszx/jxyj/jxhdsj/201405/W020140521609009238397.jpg" border="0" alt="" />
四、结束语综上所述，“交互式课堂笔记”是在课堂交互的过程中适时地引导学生进行写的训练，从而促进学生听、说、读、写的全面、协调发展。“交互课堂笔记”不仅可以帮助学生掌握单词的书写、习得字母及字母组合的发音规律，引导学生进行整句表达、纠正语音错误、调整语言形式、丰富语言内容，更重要的一点，“交互式课堂笔记”给调控学生的注意力，把每一位学生的注意力吸引到课堂教学的要点上来，进行强化训练。只要教师能注意提高课堂笔记的效率，长期坚持下去学生的学习能力和语言均能得到很好地发展。
参考文献：［1］教育部．义务教育英语课程标准（2011年版）[M]．北京：北京师范大学出版社，2012．［2］Tony Buzan，Barry Buzan(著)；叶刚（译）．思维导图[M]．北京：中信出版社，2009．［3］郑建英．小学高年级学生如何做好英语课堂笔记[J]．新课程(教研)，2010(11)．［4］Marilee Sprenger．脑的学习与记忆[M]．中国轻工业出版社，2005．
