本帖最后由 桂馥兰香 于 2020-3-6 15:04 编辑
第2课时 认识毫米
教学内容：
例4“认一认毫米”这部分内容
教学目标：
1、让学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。
2、让学生经历毫米的含义以及l毫米长度单位观念的形成过程。
3、让攀生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。
教学重点：
认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。
教学方法：
通过直尺，引导学生在观察中认识毫米。
教学准备：
教师准备：课件、米尺、l分币、1角币、芝麻若干粒、身份证。
学生准备:直尺。
板书设计：
教学过程：
一、导入
1、质疑：请同学们观察老师手中的两本书，猜猜哪本厚?
(出示4毫米和5毫米厚的书)(学生猜，老师不加断定)
2、引导：有没有好办法又快又有根据地正确判断出哪本厚哪本薄?(可以平放在桌上比一比)
3、追问：如果不用这种比较的办法，你还能想出更科学的办法来比较这两本书的厚薄吗?(可以用尺子量)
4、引导：用尺子量就要用到长度单位，我们已经学过哪些长度单位?(千米、米、分米、厘米)
学生比划l米(出示米尺)、1厘米(在学生尺上找出，指明学生到投影的尺上指出)的长，并画出线段。
5、质疑：这本书厚有1米吗?有1厘米吗?那为了量出这本书的厚度同学们头脑里是否会有一个新的愿望?(要有一个比厘米更小的长度单位)
6、引导：其实你们的愿望，科学家、工人叔叔等一些前辈已经帮我们实现了，这个愿望就藏在我们的尺子里。
二、探索新知
1、学习厘米与毫米的进率。
(1)激趣：同学们，还记得我们在学习“认识千米”中数师说的“五指山”吗?
学生：大拇指上住着千米，食指上住着米，中指上住着分米，无名指上住着厘米。
师：那么小拇指上住着谁呢?今天我们就来揭开长度单位里这位新朋友的神秘面纱。
(2)引导：请同学们观察尺子，说说你看到了什么。(学生小组交流)
(3)汇报：直尺上l厘米中间还有很多的小格，每l个小格的长度是1毫米。
(4)揭示课题：今天我们一起来认识长度单位中的一个新朋友——毫米。
(板书课题：认识毫米)
(5)介绍：毫米可以用mm表示。
(6)引导：你能用一个字来说出l毫米的特点吗?(短、小、细)
学生用手势比划一下1毫米的长短。
(7)引导；请你任意选择尺子上的相邻两个数字星，长度为l厘米中间数数有几毫米，为了方便数的时候可以用铅笔尖指着数。
(8)学生交流(数的是1和2中间或5和6中间有几毫米)。
(9)小结：从同学们刚才的交流中你发现了什么或得出了一个什么规律?1厘米一10毫米。
2、找一找生活中的l毫米。
(1)引导：在我们身边和我们的生活中，你们能不能找到l毫米?
(2)学生思考。
(3)交流(教师出示实物)：
①1张身份证的厚度大约是l毫米。
②1粒芝麻的宽度大约是1毫米。
③10张纸的厚度大约是l毫米。
3、回顾、整理学过的长度单位。
(1)引导：同学们，你们知道“五指山”上住着哪几个长度单位吗?相邻两个单位间的进率各是多少呢?
(2)出示表格：
(3)学生完成表格。
(4)交流、小结。
四、巩固练习
1、拍手游戏：同意的拍拍手，不同意的摇摇手，如果不懂就举起你的小拳头。(课件逐句出示)
(1)数学老师的身高大约1米60厘米。
(2)这扇门高2厘米。
(3)这本数学本大约厚8米。
学生在游戏中说出正确答案。
2、完成教材第25页“课堂活动”。
(1)选择合适的单位填空，课堂活动第1题。(学生独立完成，再集体交流。)
(2)量一量数学书的厚度，课堂活动第2题。(学生动手操作)
(3)先估计l00张纸的厚度，再量一量，课堂活动第3题。(学生动手操作，课件演示。)
3、修改“数学日记”。(课件出示)
今天早晨，老师从2厘米长的小床上起来。先用ll厘米长的牙刷刷牙，就拿出9厘米厚的语文书开始早读。在上学的路上，看见一只6厘米长的小蚂蚁忙着搬家，一辆黄色的2毫米高的公交车刚刚开走。只好跑步到学校。
让学生修改不合适的长度单位，再集体订正。
四、课堂总结
这节课你学会了什么?有哪些收获和体会?
课后反思：
