胜利之处：
1、强化“生活性”，让同学学习有价值的数学。
《数学课程规范》中强调：“从同学已有的生活经验动身，让同学亲身经历奖实际问题臭橙数学模型进行解释与应用的过程。”因此，数学应从同学熟悉的生活实际动身，使生活资料数学化，数学教同学活化。我在这课重创设立让同学为春游购买食品的情境展开学习活动，让学社改实际的情境中学习、探索知识的奥妙，使同学对数学发生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真有趣，数学真有趣。在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学知识。
2、 给同学创设了一个宽松、自由、和谐的学习氛围，促进了同学学习方式的转变。同学自身发现问题，进行相互之间的交流，对自身或他人的活动过程、结果进行评价、反思，选择解决问题的最佳途径和方法，从而实现对知识的自我建构，同学的主观能动性的得以发挥，主体地位得到充沛体现。
3、 引导自主探索，发展同学的学习能力。
在教学中，我让同学自身独立尝试，充沛放手让同学自身趋试一试，说一说，使同学能根据自身已有的禁烟活力节来分析、解答，能尊重同学的摄郭经验和思维方式。
4、 注重培养同学的优化意识。允许俄生用多种不同的方法进行计算，引导同学对各种算法进行比较，体会各自算法的特点，培养同学的优化意识。
缺乏之处：
1、评价方式、方法单一。
2、语言不够简练，应该富有感情色彩。
3、各教学环节布置不够紧凑，前松后紧，因此本课的重、难点没有时间去突破。
4、教师没有全面关注每一个同学。
食品小天地的货架挡住了一局部同学的视线，这些同学纷纷站起来伸长脖子使劲的看黑板，而我只关注自身的教学任务是否完成，忽视了同学，没有和时的把小货架一道旁边，造成这些同学看不板书，影响了学习。
5、教学环节设计不合理。在教学乘减混合运算时，我创设的情境是先给每组同学20元钱，然后再给每组同学5种真正的食品让他们挑选其中的一种，数量不限，最后要根据手中的钱和选购好的食品提出问题、解决问题。这个问题设计得太开放了，实践教学中很难收回。假如改成让同学设计购物方案，效果会更好。
6、板书凌乱、不规范。
