二（上）第102～103页实践活动
［教材简析］这是一次综合应用本学期所学数学知识解决简单实际问题的活动。教材呈现了农村气息浓郁的田园风光，分果园、蜂箱、兔群、养猪场、耕地和学生过河等6个场景。每个场景至少提出了一个问题，让学生思考、解答。有些场景的信息用文字表达，如果园中苹果树的行数和棵树，耕地的块数以及耕一块地所需的时间等。有些场景的信息用文字表达，有些场景的信息用图画呈现，还有的场景信息用文字和图画结合起来呈现。这样的设计，给学生解决问题时观察和收集信息提供了合适的空间。这些场景中的问题不仅贴近生活现实，而且需要学生灵活运用已经学过的乘法口诀、用口诀求商、确定位置、统计等不同领域的知识，有利于培养学生综合应用知识解决实际问题的能力。教材还注意引导学生根据场景图中的信息自己提出不同的问题，促使学生逐步提高发现和提出问题的能力。
［教学目标］
1．经历从复杂的现实情境中收集信息，提出数学问题、解决数学问题的过程，培养综合应用所学知识解决实际问题的能力。
2.积累数学活动的经验，培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度，并在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
3.让学生感受数学在日常生活中的作用。
［教学重点］
从复杂的现实情境中收集信息，提出数学问题、解决数学问题，提高综合应用所学知识解决实际问题的能力。
［教学难点］培养解决实际问题的能力。
［教学准备］多媒体课件。
［教学过程］
一、整体感知，获取信息
1.教师：同学们，春天来了，让我们一起到郊外走一走，好吗？
2.课件出示主题图。提问：这幅图是什么地方的情景？画面中有哪些景物？你认为画面可以分成哪几个场景？
学生小组内讨论交流，指名汇报。（有苹果园、养蜂场、养兔场、养猪场、耕地和学生过河6个场景）
2.提问：你看到图中的方向标了吗？根据方向标你能说出6个场景的位置关
系吗？学生先在小组内交流，指名汇报。
3.提问：如果把田园分成两部分，你能按自北向南的方向，说一说田园的西半部分和东半部分各有什么关系吗？
指名回答。
4．刚才我们对这幅图了一个整体感知，接下来就分块解决田园风光里的问题。
板书课题：田园风光。
【设计说明：兴趣是最好的老师，通过生活场景图的出示，创设了情境，调动学生的学习积极性。并初步感受数学与生活的联系。】
二、分块突破，合作探究
1.苹果园
谈话：同学们，让我们先到苹果园去看看吧，你能了解到什么信息？你能解答番茄老师提出的问题吗？
各自在下面列式解答，并说说解题的方法。
提问：你还能提出什么问题？全班共同解决。
2.养蜂场
谈话：苹果丰收了，小蜜蜂们也在不停地忙碌着，你能从图上了解到什么信息呢？你会解答蘑菇老师提出的问题吗？
小组交流，指名回答。
谈话：你还能提出什么问题？同桌提问，互相解答。
3.养兔场
各小组组织讨论学习养兔场，从以下方面展开学习：
你从图上看到养了哪些兔子？统计一下。
小组内合作交流，提出并解决问题，看哪一组提出并解决的问题多。
小组代表在班内汇报提出的问题，其他组的学生回答如何解决。
4.养猪场
提问：从养猪场的场景图中你了解到哪些信息？你能提出哪些问题？
一人提问题，小组内其他学生回答。
小组代表说出本组计算的结果，指定其他组的学生说说是怎样计算的。
5.耕地
提问：观察耕地图，说说蘑菇老师提出了什么问题。
在小组内讨论这个问题如何解答。
指名汇报，教师板书：7×8=56（分）56﹤60答：1小时能耕完7块这样的地。
6.学生过河
谈话：观察图画，你从图上看到了什么？在小组内交流。
猜一猜：他们会遇到什么问题？
小组讨论：说一说要几次才能全部过河，要说出是怎样想的。
提问：你能说一说怎样乘坐最合适吗？让学生各抒己见，也可用图表示。
【设计说明：新知的学习按照“观察场景图——收集信息——提出问题——解决问题”的顺序开展数学活动，使学生积累了数学活动的经验。活动过程中，以自主探索，合作交流为重要的学习方式，培养了学生的创新意识和合作意识。】
三、内化提升，总结质疑
1．通过今天的实践活动,你有什么想对大家说的呢？
2．田园风光中尽然有这么多的学问，可见数学知识无处不在,只要认真观察生活,就能发现生活中处处都有数学。你还有什么问题想考考大家吗？
【设计说明：本课按照“整体——部分——整体”的顺序安排教学内容，符合儿童认识事物的规律。教学中，综合运用了数数、计算、统计、认识方位等多方面的知识，提高了学生解决问题的能力。】
