在本节课中，我创设了通过为地震灾区的学生捐书的情境使学生进入到具体的环境中，并根据学生的反馈进行估测。从学生生活实际引入，让学生体会到数学来源于生活，增强学生学好数学的兴趣。
首先我通过课件展示捐书情况的统计表，引导学生观察并提出问题，为学生创设了探索新知识的条件，让学生参与到获取新知识的过程中去。引导学生根据已有的知识基础去探索多种算法，并给学生机会，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的交流、比较中选择适合自己的算法，不但调动了学生学习的积极性，更有助于学生形成探索性学习方式，培养创新意识。整节课的每个教学层次都有明确的要求，既体现了课标的精神和教材的编排意图，又遵循了学生的认知规律。
其次，我在教学中采用启发式教学，充分发挥了学生的主体作用，使学生在探求知识的过程中能力得到培养和发展。这节课，通过创设问题情境和组织小组合作学习，使每个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；让学生在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师还有的放矢地对学生进行献爱心的教育。
捐书活动
执教者：郭小利
教学内容：北师大二年级数学下册课本第76、77页内容。
学习目标：
1、发展从表格中获取信息，提出问题的能力。
2、结合具体情境，发展估算能力，探索连加的计算方法，并能正确地进行计算。
3、运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的密切联系，培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。
教学重难点：
让学生掌握三位数连加的竖式计算方法。
教学过程：
一、 复习旧知
师：同学们，前一段时间我们学习了三位数的加减法，你会用我们学过的知识口算出下面各题吗？
二、创设情境 导入课题
师：小朋友们，你们喜欢看书吗？书是我们的好朋友。可是有一些贫困山区的孩子们却因为家境贫寒里买不起书，我们一起来看看他们的读书生活吧！为了帮助这些孩子们看到自己喜欢的书，建设小学和民族小学举行了“捐书活动”，决定捐一些书给他们。（板书：捐书活动），我把这两所学校的捐书情况做了个统计。仔细看一看，能看懂吗？
师：谁能告诉大家，从表中你知道了哪些数学信息？
生：建设小学一年级捐了118本书，二年级捐了104本书，三年级捐了95本书。
师：你能根据这些信息提出有关加法的问题吗？
生：建设小学三个年级一共捐书多少本？（板书）
二、自主探究 学习新知
师：要解决这个问题，应该怎样列算式？
生：118+104+95=
师：仔细观察这个算式，它和以前学的三位数的加法一样吗？不一样在哪？
师：是三位数的连加，（板书：三位数连加），今天我们主要来研究三位数连加的计算方法。
师：请大家先估计一下，建设小学大约捐了多少本呢？
师：说出你的估算方法和估算结果。
生估：（板书学生的估算方法。）
师：师巡视，把不同方法的板书到黑板上。
师：通过刚才这两位同学的估算，我们知道这个算式的结果在310和320之间，到底更接近哪一个数呢？在你的练习本用你喜欢的方法动手算一算。（计算完毕的同学，用你的坐姿告诉我）。
师：谁最先计算完，我让他把自己的计算过程写在黑板上，和我们大家一起分享他的算法。
组织学生到黑板上板书自己的计算方法。
全班交流学生的计算方法。
师：接下来，我们一起来分享这两个同学的计算方法。
118+104+95 （结合情景说过程）
118 118表示一年级捐书的本数
+ 104 104表示二年级捐书的本数
222 222表示一二年级一共捐书的本数
+ 95 95表示三年级一共捐书的本数 317 317表示一二三年级一共捐书的本数
（也就是建设小学一共捐书的本数）
师：我们也可以用脱式记录下这位同学的计算过程。
118+104+95
=222+95
=317
师：接下来，我们来看这位同学的计算方法。
118+104+95=317（本）
118
104
+ 95
317
师：那我们回过头看一下，我们的计算结果更接近320.
师：大家看一下，这道题我们计算完整了吗？
生：没有，还要带单位和作答。
师：同学们真棒，能用这么多的算法来解决这个问题，接下来我们一起来分享一下建设小学同学们的算法。（出示课件，分享算法）
师：好，现在我来总结一下，今天我们主要学习的内容，同学门认真听，看看你都掌握了吗？（静息）
师：今天这节课，我们主要探索了三位数连加的计算方法，分别有：1、估算 2、用计数板数3、用计数器拨4、用口算计算5、用竖式计算：在用竖式计算时，我们可以列两个竖式计算出结果，也可以列一个竖式计算出结果，在列两个竖式计算时，我们用脱式记录下我们的计算过程，在列一个竖式计算时，直接把结果写在横式的后面。
师：通过老师刚才的总结，这些计算方法你都掌握了吗？
师：如果再来一道连加的题目，你敢挑战吗？民族小学也进行了捐书活动，这是他们的捐书情况。
出示：民族小学的表格。
三、巩固练习 强化新知
师：这个问题你会解决吗？怎样列算式？
生：109+102+98
师：请大家先估计一下，民族小学大约捐了多少本呢？
师：说出你的估算方法和估算结果。
生估：（板书学生的估算方法。）
师：通过刚才这两位同学的估算，我们知道这个算式的结果在300和310之间，到底更接近哪一个数呢？在你的练习本用你喜欢的方法动手算一算。（计算完毕的同学，用你的坐姿告诉我）。
教师巡视学生，让学生上黑板上板演。
全班交流算法。
师：计算结果和这位同学一样的同学举手，看来大部分同学已经掌握了这种计算本领，接下来，我要考考大家了，看看大家的计算本领掌握牢固了吗？
出示课件
1.竖式计算
489+365 475+263+149
146+198 727+114+86
组织学生在练习本上计算，女生做第一行的两个题，男生做第二行的两个题。（巡视时提醒学生：细心题抄对，留心进退位，横式接结果，保证做全对）。
四、联系实际 拓展新知
师：学到了新知识，你能把它用到生活中去吗？我这儿就有一道生活中的题目，一起看一看：
2.满1000元送大礼包
手表138元 电饭煲295元 自行车368元 录音机337元 台灯67元
（1）妈妈想买一个电饭锅，一辆自行车和一块手表，你估计一下大概需要多少钱？
（2）如果妈妈带500元，她能买回哪三种商品？
（3）妈妈至少买哪几种商品才能获得大礼包？
3.昨天逛超市我路过糖果专柜，看到有这几种袋装的糖果：
150块
100块
50块
（1）要买200块糖，可以怎么买？（想出两中买法）
（2）如果每种糖各买2袋，够500块吗？
四、小结反思
这节课，你学了什么呢？
五、板书设计
六、教学反思
计算教学在小学数学中是比较重要的一部分，而且相对其他学习内容来说稍显枯燥。这节课，学生在各方面的精彩表现着实让我感到欣喜，这主要得益于以下几点：
1、教学内容贴近学生的生活，调动了学生的积极性，让学生切实体会到用数学知识解决问题的乐趣。
数学源于生活，它是从现实世界里抽象出来的，因此，我根据教材创设了“捐书活动”这一生活情境，引导学生走进情境之中，去发现数学问题，提出数学问题，进而解决数学问题。
2、教学过程中放手让学生自主探索三位数连加的计算方法，从而体现出算法多样化，鼓励学生发表自己的意见，与他人交流，真正让学生成为学习的主人，同时也使不同层次的学生均有不同程度的发展。
这节课，我感到不足的地方是：
1、对于整节课的时间把握不是很到位，尤其是在处理民族小学一共捐书多少本时明显节奏有点慢，从而耽误了点时间，以致后面的解决问题没有时间处理完；
2、对于估算的处理不是很到位，以后要加强学生对于估算方法的选择，以及合适与否的判断，逐渐像学生渗透估算的意识。
在以后在教学中还要加强自身的学习，尤其是教学能力和课堂管理能力方面，培养自己的反思意识，做一个有自己思想的老师。
这节课上的内容是二年级下册“万以内数的连加”，在书本的第76--77页。因内容较多，我设计是用两个课时来完成这个内容的教学。这是第一课时，在这节课开始时，我用情境的方式导入，同时也对孩子进行了品德教育，但在导入过程中，语言应注意再准确些。通过一段时间的数学行动小组活动的学习，对于我们所确立“组织学生进行有价值的数学活动” 的课题，我有了初步的理解。我认识到数学活动的途径与方法，有外显的（包括操作、实验、观察、描述、交流等），有内隐的（包括猜测、验证、推理及反思等），学生的独立思考，合作交流都是一种活动。然而要体现其价值所在，就需要教师对教学的设计上有所把握了。在此理念的指引下，我设计了“捐书活动”这一课，本节课的活动设计上，我充分利用教材中提供的情境，引导学生提出问题，注重利用已有的知识和经验，通过独立思考、合作交流，探索适当的解决问题的方法。让学生通过推理、验证及交流，理解并选用不同的算法。
1、 创设情境，引导学生在具体的情境中提出问题、解决问题。
考虑到学生已有的知识基础及生活经验，创设“捐书活动”的情境，这个问题情境很贴近学生的现实生活，学生感到非常熟悉、亲切。并能在自主提出问题的过程中，体会到数学就在他们身边，感受到学习数学的价值。
2、 探索计算方法，鼓励算法多样法。
学生已具备了“3个较小数连加”和“2个三位数相加”的计算基础，本课的教学中，学生依靠经验的积累和知识的迁移自主探索“三位数连加的方法”的计算顺序。先通过独立思考，进行演练；我让学生自己独立做，没想到我班的学生列出了五种计算方法。在汇报的过程中，我用了命名的方式，哪个同学做的方法我就给他命谁的名字，没想到学生的兴趣很高。如：蒋雨时辰同学用的是脱式的方法计算这道题，我就说这种方法我们就说是“蒋雨辰方法。最后再全班交流体会算法多样化。这个活动的设计学生能全员参与，独立思考，合作交流的过程同样的具有价值的。
3、 联系生活实际，解决简单实际问题。
第三个活动的设计，学习通过运用所学知识解决购物中的问题，在购物过程中体会到估算的重要性，并培养学生养成“先估算，再计算”的习惯。
我自认为这节课总体上达到了预期的教学目标，达到了学生与学生的互动，学生与老师的互动。但由于学生的差异及心理素质不高，个别学生的表现不如平常，在探索算法的过程中耽误了时间。今后的教学中，我将更关注每个细节，多为学生提供机会，锻炼学生的胆量；并努力提高自身教学以及处理事件的能力。
