探究三角形这堂课其实就是重点解决三角形按角分类三种三角形的认知和探究。在实行教学方法时，我实践探索运用了HANDS ON的形式。借鉴杜威“做中学”的思想，我在设计课程方案时，让同学充沛动起来，让同学在质疑，探究，实践操作，问题解决等过程中。经历分一分，猜一猜，画一画活动，同学在自主活动中得以发展。
在此我来说说我的备课设想
（一） 问题——在生活中生成
在杜威“做中学”理论中有这么一句话：“经验和自然相互联系”，从而可知做中学强调从同学已有的生活经验动身，要求创设生活情景，使生活问题（资料）数学化，数学问题生活化，以唤起同学已有的生活积沉，发生对数学的亲切感，从而激发学习数学的兴趣。这也就是我这堂课的引入——激趣。
课一开始我创设了情境，使数学问题生活化，与同学的实际生活联系起来，这样可使同学在数学活动的情境中借助已有的生活经验，去感受，去经历，自身从而促使同学后面的发现问题，提出问题，和解决问题。
（二） 问题——在探究中解决
提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为问题是探究的起点，科学的发现始于问题，同学自行探究知识就应该从问题开始。因此，在“做中学”的过程中，我鼓励同学大胆地表达自身的观点，更重要的是把培养同学发现问题，解决问题的能力作为首要问题来探索，鼓励他们去想，去说，去做。
这堂课我就在探究问题中设计了四个环节
1． 表1 让同学自主提出想要探究的问题——问题发生
2． 表2 同学合作区分三角形三个角的情况——初步探究
3． 表3 同学根据表2自身的发现，对三角形进行分类——感悟
4． 用小棒搭三角形 同学自身质疑，自身动手操作实践证明——领悟，问题解决
（三） 评价——在做中体现。
新课程提出，关注同学在课堂教学中的表示应成为课堂教学评价的主要内容，包括同学在课堂上的师生互动，自主学习，同伴合作中的行为表示，参与热情，情感体验和探究，考虑的过程等等，在课堂上我让同学讨论，交流，合作，考虑，获得结论，最后自身给自身一个合理的评价。——也就是表一中的我的收获。
同时在这堂课的过程中，我力求让同学动起来，充沛展现做中学。
同学“动”起来，课堂才干活起来。而课堂“活”起来才干展现生动活泼的教学氛围，才干显示同学的虎虎生气。要“活”必“动”，“动”了必“活”。
多感观地“动”。即嘴动，眼动，耳动，手动，脑动。
嘴动。嘴巴是表情达意的小喇叭，所有得人心思想，观念，感情都要通过它来传送。课堂上我让同学尽情地读，说，议，问。要发明让同学发问的机会，培养对问题寻根究底的精神。
耳动。学会倾听他人的发言。
眼动。学会观察，能有顺序地观察。
手动。课堂上，我们尽量让同学的手动起来，让他们主动地独立地获取知识，锻炼能力。一项研究标明：“人对知识的吸收，假如仅是听，看，加起来只能吸收5%，假如动手的话则能达到90%以上。”所以在习题中，我设计了画一画的环节，让同学分割正方形。
脑动。也就是让同学的充沛考虑。在猜一猜这个环节，我就让同学体会到考虑问题要全面。
以上是我的点滴感受，还望能得到在座各位专家和同行的斧政。
