发挥重复记忆的优势 跨越学习英语的障碍
一.问题反思
长期以来，为了不断的提高小学英语教学质量，从教师自身能力的提高到教学策略的改进，以及先进的教学媒介，都充分的调动了学生学习的积极性。一堂课，教师讲解的挥洒自如，学生学习的兴高采烈，课堂效果非常理想。但是等到下节英语课时，我们又会发现学生对之前所学知识已忘的所剩无几。似乎就是事倍功半收效甚微。这种现象也长期困扰着每位英语老师。
在农村小学英语教学中，学生的这种遗忘现象尤为普遍，像猴子摘桃似的边学边扔。学生对英语知识为什么忘的这么快？这其中有两方面原因：1，运用率低。英语是一门实践性较强的学科，和我们的母语相比而言，在思想人们对它不够重视，在日常生活中运用的空间较小。2，课时少，间隔时间过长，教师只能紧张的完成教学任务，导致英语知识复现机会少，无法得到必要的强化。
那么，在英语教学中如何加强记忆让学生克服遗忘呢?用茅以升老先生的话来讲:“没有捷径，那就是重复!重复！再重复！”所以加强重复记忆是英语教学的关键。
二.对重复记忆的科学认识
首先我们来认识什么是遗忘。所谓遗忘就是我们对于曾经记忆过的东西不能再认起来，也不能回忆起来，或者是错误的再认和错误的回忆。艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘是有规律的，先多后少，先快后慢，学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。
有关科学实验表明，当人脑第一次接触某个信息时，该信息在大脑里仅维持1毫秒的时间；第二次接触该信息，记忆维持1秒左右；第三次接触，维持一分钟左右；第四次接触，维持半个小时；第五次维持一、二个小时；第六次，维持七八个小时；第七次可维持十几个小时。若在第二天复习一次，则记忆可持续更久。人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，都可以成为人们记忆的内容。例如英文学习中的单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。从"记"到"忆"是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多 人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好效果的。
所以，对于初学英语者来说，重复记忆的次数越多，印象就越深刻。重复练习的密度越大，记忆就保持的就越持久。
三.重复记忆应遵循的原则
1.形式多样化原则
重复记忆并不等于死记硬背，不管学什么都要讲究技巧和方法，学习英语时也要遵循学生的心理特征，从调动学生的兴趣入手，尝试用多种复习方法替换机械记忆，不断拓展英语的学习空间。
(1).创建英语游戏空间 学生除了学习以外，游戏的空间还是很大的，教师可以教给学生一些有趣的英语游戏，这样即没有占用学生玩的时间，又进行了知识的重复练习，并且这种重复记忆可随时随地进行。如让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词.例如：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等词.找一个学生说出其中一个单词,其他学生做出这个动。通过这种方式,学生会很清楚的记住这个单词,并且印象会非常深。
(2).开展英语主题班队会 主题班会、队会是一种学生自主参与的实践活动，我们可以设计活动形式让学生唱英语歌、说绕口令、讲英语小故事等，为学生创设重复实践的机会。
(3).设计科学合理的作业 俗话说，眼过千遍，不如手过一遍，说明有针对性设计的作业也是一种重复记忆的方法，即巩固了知识又合理的利用了复习时间.
(4).趣味积累百宝箱 教师可以根据每次的教学重点向学生布置活动内容，例如，积累家居生活用品的词，你喜欢的食品名称的词等等。要求学生把这些单词做成卡片，看谁积累的多，谁的百宝箱最有价值。这即是一个重复记忆的过程又培养了学生的自学能力。
2.合理计划间隔复习的原则
在心理学研究中，有人曾根据复习次数、时间间隔、淡忘速度三者关系画了一条记忆曲线。这条曲线可以说明两个问题：一是重复的次数越多，忘得越慢；二是遗忘的速度并不简单地与时间间隔成正比，而是先快后慢。关于后一点，著名记忆心理学家艾宾浩斯曾用记无意义音节的方法进行过研究。他发现，熟记之后仅过一个小时，就忘记了56％，两天后又忘记了16％，此后遗忘的速度就大幅度放慢，6天后虽然还有遗忘，但仅继续遗忘3％。可见新学习的内容最好在12小时之内复习，抓住记忆还比较清楚、记忆的信息量还多的时候进行强化。第二次复习时间间隔可以稍长，比如两天。再往后，间隔可以更长，比如依次为一周、半月、一月、半年、一年、几年。复习所用的时间也会依次缩短，甚至只要用眼或耳过一遍就行。这样先重后轻、先密后疏地安排复习，人的大脑就会由短期记忆深入到长期记忆。
3.点面结合，举一反三的原则
学习英语的最终目的不是认识几个单词，懂语法就行，而是要能够运用。每次重复记忆时我们可以要求学生坚持用重点单词造句，用英汉结合的方法记笔记，写短文。把自己想说的话或周围发生的主要事情用简单的英文日记的形式记下来，天长日久，达到穿石之效。重复记忆除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语小报、英语角等。还可采取学科之间互相渗透的办法，学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。这样重复记忆的密度必然会增加，学生对知识巩固的会更持久。
