Unit 4 My home Section A 教学设计
（第一课时）
一、教学材料分析：
1、教学内容分析
本课是PEP版小学英语四年级上册《Unit 4 My Home》中的“Section A Let’s learn / Let’s do”部分。围绕单元主题，本课的主要话题是“room”。通过Let’s learn学习了各房间的名称后，学生可结合自己家房子的真实情况，向同学们描述介绍我的家；再通过Let’s do 这样有节奏的TPR活动进行巩固操练，让学生的语言学习在做一做、唱一唱中完成，为下节内容的学习打好基础。
2、学情分析：
我所执教的学生都是农村孩子，大多在十岁左右。通过调查交谈和平时的观察，我发现他们活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛等特别感兴趣；大多数学生能在老师的引导下完成简单的日常会话，对学习英语有一定的兴趣，但个别学生在课堂上仍不能积极参与，甚至不敢回答问题。所以课堂教学主要以激发学习兴趣为主，鼓励学生大胆说，积极做。
3、教学目标:
依据本单元的话题、本节的内容和学生现有的认知程度确定以下教学目标。
1) 知识目标：
学会study、 living room 、bedroom、 bathroom、 Kitchen 这五个单词，能做到听、说、认、读；能听懂Let’s do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。
2) 能力目标：
能综合运用所学语言进行交谈、描写自己的家。
3) 情感目标：
进一步激发学生乐于听、说英语，乐于模仿，积极参与的兴趣，培养学生对家的热爱，初步了解中西方文化的差异。
4、教学重难点:
教学重点
①听、说、认读单词study、living room、bedroom、bathroom、kitchen;
②能用简单的句子描述自己的家,如：“This is my home” 。
教学难点
①掌握单词bedroom、 kitchen、 bathroom的发音；
②掌握“Let’s do”中“Have a snack”, “Take a shower”词组的发音及意思理解。
二、教法学法分析：
1、 教法设计
“兴趣是最好的老师”，一个学生一旦对他所学的东西有强烈的兴趣，就会主动学习。小学阶段是培育学生英语学习兴趣的最佳时期，为此我重要采用直观教学、TPR活动教学和多媒体辅助教学，激发学生学习英语的兴趣，培育学生综合运用英语的能力。
2、学法指导
农村小学学生的英语学习意识相对较淡漠，因此教学中我注意引导学生养成良好的学习英语的习惯，通过细心听音、察看老师的口形，认真模仿，重复实践、精确发音等环节，从而打下良好的语音语调基础。
3、教学手段
根据本节课的内容特色，我充分施展农村远程教育资源优势,利用多媒体辅助教学，创设情境，操练新单词；通过让学生听、说、唱、猜等活动，提高学生学习英语的积极性和主动性。
本帖最后由 网站工作室 于 2013-6-12 16:39 编辑
三、教学过程设计分析：整个教学过程预设为“复习热身-新课呈现-巩固操练-扩展延伸-课堂练习”五个环节。
| 教学环节 | 过程设计 | 设计意图 |
| 复习热身 | （1）Listen and do Ss do just as T says Eg: show me your hands .Touch your nose .Watch TV .Read a book. Show me the door .Show me the window . （2）Sing the song “In my bedroom ”. | ①通过听听做做复习旧知，激发英语学习的兴趣。②唱一唱学过的英文歌曲，让学生较快地进入学习英语的气氛中。 |
| 新课呈现 | （1）教师欣喜地介绍： Miss Huang 刚买了一套新家,你们想参观一下吗? Go , go ,go to my home.（2）播放多媒体课件，呈现一个教师的新Home. Look , this is my home .welcome to my home. How many rooms can you see ? 通过询问学生How many rooms can you see ?I can see five rooms.激发学习的主动性；多媒体课件呈现living room,引出单词living room的教学，出示单词living room图卡，并带读，全班读,小组读,个别读。同时要注意学生的发音是否准确，教师注意纠正读音。接着呈现一幅在客厅看电视的图片，what can I do in the living room? I can watch TV.辅助学生理解watch TV,并与学生一起边说边做Go to the living room, watch TV.(3)课件展示家的五个房间,并且标上序号,这时教师做出非常困的样子，where can I sleep ? I can sleep in the bedroom.那哪间是bedroom.呢？请猜猜看。通过语言、动作引导Is this a bedroom?将学生带入bedroom的学习，出示单词bedroom单词图卡，带读，学生模仿教师口形发音。再通过bed 等物引出have a sleep的学习,并结合动作师生一起感受Go to the bedroom. Have a sleep.(4)此时,教师表现出一副饿的样子,对学生说: I’m hungry . Let’s have a snack .通过情景的感受使学生对have a snack .有所感知,where can I have a snack？并由此引出Kitchen的教学,呈现Kitchen的画面和单词,提醒学生别把Kitchen念成chicken. (5)通过多媒体课件read a book 画面的呈现，结合教师的手势，和学生一起感受read a book再次通过Is this a kitchen ?Is this a bedroom? 既巩固了前面所学的单词，又引出了study 的教学。(6)直接呈现bathroom的图片及单词，教师带读，并提醒学生th的发音。教师通过动作的表现I’m tired. I want to take a shower .辅助学生理解take a shower，并和学生在做一做感受take a shower。 | ①利用课件，培养学生的察看能力和思维能力；利用多种形式的读，纠正读音，激发学生的兴趣，培养大胆说的自信和良好习惯；通过肢体语言，调动多种感官参与学习活动，大大提高课堂学习的有效性。②采用英语学习生活化、情景化等方式，创设情境。利用多媒体的活泼画面，给学生以视觉享受，从而结合语境自然地理解了bedroom等单词的词义。同时，单词教学有效地结合了let’s do 部分，使单词教学不枯燥乏味。 |
| 巩固操练 | （1）播放媒体跟读。 播放多媒体课件，学生跟读，模仿精确的语音和语调。同桌互帮互读，养成良好的学习习惯，教师巡查，及时给予必要的辅助。（2）看口形，猜单词。学生看老师的口型，抢猜老师刚才说了什么？如：bedroom，学生敏捷说出bedroom，说得又快又准的小组加一分。（3）指单词竞赛：go to the living room/ go to the bedroom将全班同学分成四组，教师先将study . living room .bedroom. Bathroom. Kitchen等到单词图卡片贴在黑板上，每组每次分派一名选手到台前，听老师（或某一学生）发口令：go to the…… 看哪一位同学先指到该单词图卡，哪一组就得一分。（4）看动作，猜单词。教师表演动作，让学生猜房间。如教师表演read a book ,学生说 Go to the study. Read a book ,接着学生表演，学生猜。教师给猜出来的小组加分。（5）教学Let’s do . Listen and do Try to say and do | ①通过猜单词的游戏培育学生的察看能力和反应能力；②通过一系列的竞赛活动，既巩固了刚刚学生学过的单词，又实现了图像信息和语言信息的相互转换。同时充分调动了学生学习英语的积极性和自动性，使课堂教学气氛达到高潮；③播放多媒体课件让学生在有节奏的歌谣中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中学、在唱中学、在玩中学，加深对所学知识的印象。 |
| 拓展延伸 | （1）Good to know 课件展示，讨论中外房屋的差异 （2）活动：评“小小设计师” 要求学生充分施展想象，设计一套房子并布置各个房间，标明房间名称，并在各个房间里画上一些学过的物品，然后向同学介绍自己设计的房子。“this is my home ,you can see a bed room ……”小组选出代表上台介绍，评出“ 小小优秀设计师”。 | ①在讨论中用多媒体展示中西方房屋布局,了解中西方文化的差异，拓展学生的知识面。②通过“小小设计师”这一学习任务，不仅丰富了英语课的教学内容，而且使英语教学得到了延伸。在结合英语教学的同时，锻炼了学生的动手能力，也提高了学生积极参与英语学习的兴趣。 |
| 课堂练习 | （1）朗读本课单词。（2）四人一组，相互介绍自己设计的家。 | 巩固本课知识，进一步激发兴趣，鼓励学生在生活中大胆说、用英语。 |
四、板书及教学评价分析
小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性，形成继续学习的动力。因此。在教学过程中，教师多采用表扬和鼓励性的语言，对学生进行积极、具体、有效的评价。本节课采用的评价手段有：
1、对单词的发音进行针对性评价，以鼓励性语言为主，并请发音准确、响亮的学生担任小老师。
2分组竞赛，采用星级评价，培养团队精神。
3、对本节课表现采用学生自评和小组互评。
板书设计：
小学英语老师必须书写规范的英语字，要起到正确的示范作用。板书的图画简单明了，能帮助学生更好地掌握单词和句型，更能激发学生的学习积极性。本课的板书我重要采用单词与图片共同涌现的方式进行的，突出了教学重点，设计如下：
Unit 4 My Home
Go to the …….
教后反思：
在本课教学设计中，我通过边听边说边做，调动肢体语言，让学生动起来、让课堂活起来，多种感官参与学习活动，将会大大提高学习的有效性。学习单词的目的是灵活应用，同时在句子中也能巩固所学的单词，两者之间相辅相成，相互促进。通过自己的示范让学生运用已学的知识模仿着介绍房间，然后拓展思路，布置任务介绍自己的房间，让学生学会如何用英语来解决问题。同时，以游戏为载体，让学生的思维达到一定的深度和广度。
但是在教学中老师说的太多，并没有和同学接触，没有调动所有学生的参与意识，学生英语语言的运用能力没有达到理想的效果。今后的教学过程中应当注意锻炼这方面的能力，不断提高教学水平。