1.指导思想与理论依据
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”(论语)
在本课时的复习课中，温故体现在学生对已有知识进行复现、巩固、梳理、查漏，师生在学习过程中共同体会一些学习策略和方法，知新体现在学生在新的语境中拓展语言，并结合生活实际运用语言做事情。
复习课的功能是多元的，不仅要温故知新,归纳总结前两课时语言，也要通过教学活动的设计将语言交流和情感态度、思维认知结合起来，引导每一个学生参与到课堂活动和评价体系中来，发展学生的综合素质，充分体现复习课的多元功能。
2.教学背景分析
一、教材分析
1. 本课时教学内容选自新起点英语三下。三下的话题包括My School, My Classes, After School Activities, My Home, My Family, Family Activities.其中前三个话题属于School Life的范畴，后三个话题属于Family Life的范畴。
2. 本课时教学内容Lesson75为Unit13 My Home单元第三课时，主要复习前两课时的词汇和交际用语，属于复习课时。在第一课时中，学生侧重学习了表示房间的重点词汇，Balcony, study, bedroom, bathroom, living room, dining room, kitchen, armchair, telephone, TV, fridge.在单元第二课时的学习中，学生侧重学习了交际用语there is …的陈述句，疑问句及表示肯定和否定的回答，并在句子中进一步操练了重点词汇。本课时教学设计为第三课时，在新的语境中复习巩固前两课时所学，体现了学生螺旋上升的学习过程。
3. 各板块内容分析：
A. Read and build这个版块作为课堂起始，以读入手，侧重复习重点词汇，为后续活动提供基本语言输入和示范。
B. Ask and find out.游戏活动，在新语境中复习巩固交际用语：Is there … in it? 和答语：Yes, there is. 或 No, there isn’t.
C. Draw your dream bedroom and report.说的活动，围绕话题，联系生活实际，鼓励学生展开丰富的想象，先画出自己的dream bedroom，仿照范例练习表达。
D. Look and write.通过读写结合的活动，强化对语言的记忆，并培养“读写”能力。
四个板块内容既相互独立又相互关联，体现了中年段巩固听说，发展读写的年段特点，根据本课时的具体需要，我将C板块作为本课时的大任务，ABD板块作为对它的支持和后续。
二、学生分析
1. 认知基础：处于三年级下学期的学生已经有了一定的语言基础，就本单元而言，学生在前两课时学习了表示房间的词汇和There be句型。学生能够用There is a bedroom, a bathroom, and a living room in my home.这样的话来描述某人的家。学生在实际生活中对于家庭中的这个话题比较熟悉，需要注意的是，大多数学生没有像教材中那样的三层豪宅，也可能没有那么多功能十分清晰全面的房间可供选择，因此在教学中教师可以提供一些接近现实生活的房间图片，借此激发学生的想象力，请他们设计自己的dream room。
2. 心理基础：三年级的学生属于形象思维占主导的阶段，他们乐于表达，活泼好动，愿意介绍自己的房间。因为理性思维还没有发展到一定阶段，因此学生的有意注意保持时间短，归纳总结能力弱，个别学生的发音和拼写等细节容易出现失误。
3. 班级特点：授课班级的学生平时学习清华版和all of us两套教材，语言输入量比较大，听说能力比较好。根据前测，全班32名学生都本课表示房间的主要词汇的音形意掌握的情况比较理想，只有balcony, study, garage分别有一两名同学存在发音问题，这也符合他们在发音细节上容易失误的心理特点，已经个别指导及时帮助。对于There be句型，学生可以用陈述句形式进行流畅的表达，但有6名学生不能熟练使用Is there …进行询问，这个问题决定了教师需要在课堂上进行疑问句的相关操练，帮助学生巩固交际用语。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标：
1. 学生能够在新语境中运用前两课时的重点词汇和交际用语来描述房间，进行同伴交流。
2. 学生能够根据范例，在图片和词汇的帮助下描述自己理想的卧室，制作poster并进行交流。
3. 学生能够在小组交流合作过程中体会到用语言做事情的成就感，能够对他人的作品做出适当的评价。
教学重点：复习巩固本单元重点词汇句型。
教学难点：描述自己的dream bedroom，结合实际灵活运用语言。
教学准备：
教师准备：多媒体课件，教材，图片，单词条，poster
学生准备： 教材L75配套小贴画，信封（内含balcony, study, bedroom, bathroom, living room, dining room, kitchen等单词条）学生作业纸，每组分享一组卧室常见物品图片。
4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
Step1 激活课堂 提出任务 5
活动一：师生问好，游戏导入
师生由一个简单的游戏进入今天的英语学习：
学生用教材配套的图片和教师发放的单词条，通过图文搭配的个体活动，认读本单元主要词汇，激活旧知，同时为了A项阅读做好前期支持。
活动二：创设情境 布置任务
Ss: In my home, there is a bathroom, a kitchen and a bedroom.
T: Which room is the most important for you? Which class="t_table" style="width:98%">
| 主要教学内容 | 评价内容 | 评价方式 |
| A板块 | 是否能够将小图片贴到正确位置 | 自评 |
| B板块 | 在游戏活动中是否能够用there be句型问答交流。 | 互评 |
| C板块 | 是否能够完成自己的房间并在组内介绍 | 互评小组评 |
| D板块 | 是否根据自己的实际情况规范的写出正确答案。 | 自评师评 |
LESSON75教学设计——王洁老师