教材分析
本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应（Total Physical Response）教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。
学情分析
五年级的学生已经接触了两年英语，有一定的英语基础。儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。由于我所教的三个班学生英语基础各不相同，有的班上学期就出现了两极分化严重的现象，所以本学期我将采用小组合作形式进行教学，根据学生四年级学习程度分组进行一帮一活动，保持并提高学生学习英语的兴趣，同时在小组成员间互帮互学的过程中提高学生间的团队协作意识。
教学目标
1、能够根据拼读规律拼出含"or"和"ow"字母组合的单词
2、能够会拼读和掌握本课词汇
3、能理解和掌握have的用法，并能用替换词造句
教学重点和难点
能够理解和掌握have的用法，并能用替换词造句
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-12-15 20:03 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 1，复习 2‘展示单词3、与学生互动4、检查 | a.复习“集中识词”（巩固上节课识词的单词，加深印象，逐渐形成永久记忆） The techer shows the cards and students read them. b.show the words of "lesson 1"( The students read the cards>Step2 boot the new content a.show some objects. Eg:pen,pencil,book,pencil-box,and so>“dictionary,ballpen ,eraser”(c.play a game. "我说你做"看谁反映快。（爱玩就是孩子们的天性，利用游戏的形式来练习单词，学生会乐意接受，且课堂气氛又好，效果不错） d.运用创设情景导入学习句型。（重点讲解一下“have”一词的用法） ——I have a pen .Do you have a pen?(教师利用实物反复说，让学生猜意思，引导 学生说出正确意思） ——yes,I do . e. (模仿是小学生最容易做到的，听录音既可以提高听力水平，又可以去模仿句子） step3 Drill a. (运用实物，同桌两人相互练习） b..(教师抽查学生练习情况） step4 let's practice a (运用图片加配音的方法） ——Can I use it ,please? ——Certainly,Here you are. b.帮助并引导学生理解句子意思。 c. (小学生爱表现自己，让他们利用实物进行表演，学生回记忆深刻，学的扎实） Homework 练习册中的六、七题 | 有兴趣复习知识在获得新知时愿意自主学习 | 重点掌握第一课单词，使学生加深印象直至背熟） 复习文具用品，为学习新知打下伏笔) 利用实物学习新单词，既直观又形象，学生也很容易记忆） | |
| 板书设计 | ||||
| Lesson1 Do you have a ruler? A dictionary Do you have a pen? A ballpen Yes,I do . an reaser | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 学生通过互相检查，有学习的兴趣和积极性。在活动中获得新知识，有较强的操纵性。 | ||||
教学反思
成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料，突出语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。针对小学生的年龄特征和本课时的教学内容，如何设计出能培养学生语言运用能力并使他们有兴趣进行交际的语言情境？以下是我在设计这堂课后的几点感受：
1、渗入TPR,轻松学英语。
2、拓展知识，开放教学。
本课中把新知识在交际中输出，在听中、在以旧带新中、在用实物直观中、在与老师交际中形象化和具体化地帮助学生直接理解所学的英语和灵活应用达到更加完整的意思；同时在小组中巩固所学的知识，两者之间相辅相成，相互促进。让学生带着这些问题有目的地观看动画。再如，教师通过示范,让学生运用已学的知识模仿用实物进行交流，为他们创造了平台学习用英语来解决问题。
3、联系实际，学以致用。
最后的活动模拟真实情境，将学习内容和实际生活相结合，从而达到学以致用的目的。情境教学使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的语境中积极地学习，极大地激发了学生的兴趣，培养了他们良好的学习习惯，而且加大加深了语言内化的过程，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。