教材分析
这部分内容包括两部分：一是六个表示职业的新单词：singer、 writer、TV reporter、 actor、actress、artist。二是询问别人职业的句型What does your father/your mother do? He’s/She’s a/an…。经过查阅其他教材，发现新版pep人教版三年级上册第五单元就已经涉及到此话题了，即What’s your father/your mother ? He’s/She’s a/an…所以这一部分知识对学生来说并不陌生，而给他们思维上的拓展（包括单词上的拓展）会比学知识点更重要。
这部分在语法知识上是在一般现在时的句子中，若主语是第三人称单数，那么其后面的动词要用单三形式这一语法的延续。同时还要注意正确区分运用冠词an和a, 如：an actress, a writer
学情分析
1、在语法知识上面，学生在五年级已经有所了解，也练习过，只是很多学生有些马虎，所以只需要认真要求即可。2、在知识上面学生在四年级已经接触过，现在是换一种说法，所以需要注意两种说法的混用。这是最担心的地方。3、学生在正确区分运用冠词an和a 方面还是不熟练，需要特别指导。
教学目标
1、知识目标：学习并掌握表示职业的六个单词：singer, writer, TV reporter, actor, actress 和artist。
2、技能目标：掌握下列句型What does your father/your mother do? He/She is a/an...并能在具体的情景中使用。
3、情感态度目标：培养学生尊重他人劳动，从小热爱生活，树立自己理想的人生观，对思维的开拓。
教学重点和难点
1、掌握A Let’s learn部分六种职业的英文表达，对它们进行问答、介绍，表示自己的理想，并能在具体的情景中运用，为本课时重点。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-12-12 13:17 编辑
| 2、正确区分运用冠词an和a, 如：an actress, a writer为本课教学难点。 | |||||||||||
| 教学过程 | |||||||||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | ||||||||
| Warm-up | 教师放四年级上册第74页的歌谣，学生边说边根据内容做一些动作。 | 学生跟录音边唱边做动作 | 从学生熟悉的内容入手，激发学生的兴趣 | ||||||||
| Preview | 师生齐做“指手画脚”活动 | 一生看卡片，之后做动作，让全班学生猜职业名称 | 学生通过动作表演对职业加深理解 | ||||||||
| Presentation | Let’s start 教师展示本部分的挂图，然后对学生说：I am a teacher. I teach lessons.教师板书：teach, teacher.注意：teach和teacher用不同的颜色的笔标出来。 Let’s learn 1、出示singer图片，示范朗读，让学生跟说并做动作。 2、出示一名歌手的照片，问What does she/he do? S: She / He is a singer.启发学生说出更多歌手的名字。 3、用同样的方法学习其他职业。 4、让生观察每个职业前面用的冠词，并解释a 与an的用法的不同 5、 “快看快拼”活动。 6、教师指导学生在学生卡片背面边拼读边描红。 7、“快看快说”活动。 8、向学生展示杂志上的名人照片，问：Who’s he /she? What does he/she do? S: That’s …. He’s /She’s a …. 9、“对卡片，说句子“活动。 | 生练习单词，并通过比赛识记单词和句型，两人一组进行问答练习 | 通过反复操练，让学生掌握六个职业单词的书写，并能区分使用a/an,且能它们进行问答、介绍，并能在具体的情景中运用 | ||||||||
| Consolidation and extension | Group work 1、T头带头饰：I am Amy; I am going to be an artist. I am John. I am going to be a /an…. 提问学生T: What are you going to be? S: I’m going to be a/ an…… 2、学生翻开P58，在表格第一列填入要采访的同学名字，然后在教室里走动调查。找出最受全班学生欢迎的职业。 Let’s sing 1、生听歌曲“My family”，师解释大意。 2、跟唱歌曲“My family” | 生做小组对话练习完成Group work，完成调查表，之后学唱歌曲 | 加深学生对所学句型的运用，通过调查能在具体情境中运用 | ||||||||
| Homework | 1、练习本部分对话，读给爸爸妈妈听。 2、跟唱歌曲，唱给爸妈听。 3、背诵并默写本部分对话。 | 生听说练习所学对话 | 加深强化对本节课所学知识的识记 | ||||||||
| 板书设计 | |||||||||||
| a teacher an English teacher a singer an actor a writer an actress a TV reporter an artist What do you do? I’m a/an ... What does your father do? He’s a / an ... What does your mother do? She’s a / an ... What are you going to be in the future? I am going to be a / an ... | |||||||||||
教学反思
本课时的教学较好地保证了课堂教学中一定量的听说训练。教学中以学生为主体，以会话交际活动为主线展开师生间的教与学活动。利用已学知识巧妙地采用视听结合的方法，形象生动。学生通过教师的动作、神态和声音，很快地理解了本课的难点。静听多遍，起到了意想不到的教学效果。在指导学生读写的教学中，教师充分利用第一课时学生已大量会说的基础，进而要求会用，并动手书写和组词、造句。学生学习的信心得到增强，能力得到提高，体现了“学以致用”和“循序渐进”的教学原则。
教学反思
本课时的教学较好地保证了课堂教学中一定量的听说训练。教学中以学生为主体，以会话交际活动为主线展开师生间的教与学活动。利用已学知识巧妙地采用视听结合的方法，形象生动。学生通过教师的动作、神态和声音，很快地理解了本课的难点。静听多遍，起到了意想不到的教学效果。在指导学生读写的教学中，教师充分利用第一课时学生已大量会说的基础，进而要求会用，并动手书写和组词、造句。学生学习的信心得到增强，能力得到提高，体现了“学以致用”和“循序渐进”的教学原则。