教材分析
1.本单元重点学习围绕食物展开的单词和句子。课文中部分四会单词和句子在前四册学生用书中有所铺垫,在教授时可用以旧带新的方式引导学生学习。对于句型部分的教学,可引导举一反三,灵活替换,并会灵活运用。
2.了解中国表示美好愿望的传统美食,并介绍其他国家的代表性食物,开拓学生的视野。
学情分析
1.五年级的学生,他们已学过两年多的英语,已有一定的基础,良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于学生学习兴趣难以保持,所以两极分化严重。本单元注重趣味性,让学生有兴趣学。
2.本单元四会词汇量较大,所以学生应集中精力去学。
教学目标
1、 能够听、说、读、写本课时四会单词: tomato, tofu, green beans,
fish, potato, eggplant并认读者cabbage, mutton, pork三个单词及替换句
型:What would you like for lunch? I’d like ……
2、能用本课时单词卡片完成小组活动,操练新单词。
3、能够说唱歌谣,并理解其含义。
教学重点和难点
重点:掌握有关食物的单词:tomato, tofu, green beans, fish, potato,
eggplant。
难点:本课时词汇量大,要求四会掌握的单词多。
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-12-5 08:43 编辑
教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
1.热身 2.预习3.新课呈现4.巩固和延伸 | 跟录音,跟唱歌曲,复习有关食物的单词。(1) 吟唱歌谣。(2) Let’s start出示Let’s start 部分的挂图,出谜语,请学生猜是什么食物可让学生进行抢答,以此复习学过的有关食物的单词。(3) 回答谜底,为教授四会单词tomato做准备。 (1)学生说出Let’s start 部分谜语的谜底后,自然引出四会单词,教师说出其中某种食品的特点,学生认读单词,(2)做游戏操练新单词(3)学生听Let’s learn部分的录音,认读新单词。(4)教师出示六个四会单词,以四人小组为单位抢拼单词,拼读时小组成员可提供帮助。编谜语 | 学生跟唱歌曲学生猜谜语,可进行抢答。学生四个为一组,进行小组比赛,看哪一组学生的反应最快并给予鼓励。学生自己根据所学的单词编一些谜语,完成后,四人一组可以进行猜谜比赛。 | 让学生跟着歌曲复习有关食物的单词。调动学生的积极性,让所有学生都能参与其中,活跃课堂气氛。让学生都踊跃参加,让孩子们在玩中学。在玩中巩固这堂课所学的单词。 | |
板书设计(需要一直留在黑板上主板书) | ||||
tomato, tofu, green beans, fish, potato,eggplant。 | ||||
学生学习活动评价设计 | ||||
学生学习行为纪录,主要纪录学生完成课堂教学活动,如答问、朗读、游戏、比赛、角色表演等活动中所参与的次数与成绩,用数字、星星和红旗等符号表示积极参与和成功。在这堂课中对表现出色的小组和学生奖励红旗。 |
教学反思
激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。本着这一目标,在备课的过程中,我反复钻研教材,经过一遍又一遍深加工,根据学生的实际生活,延深、扩展了教材的内容。除了教授课文中的重点单词以外,还扩充了一些相关的单词,同时让学生自主创设情境,操练所学过的单词。现做以下反思:
一、 通过儿歌导入、自然地呈现新课内容
二、 发挥学生的表演才能,在真实的情景中灵活的运用英语,达到自主学
习的目的。
英语作为一门语言,应体现它的交际功能,我一贯认为学生会运用英语是关键。给学生自由发挥的空间,通过小组合作,让他们充分的发挥想象,运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语,同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力,能够有一些新点子自创情境,而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的成功与否的一大衡量标准。
三、 单词呈现单调、课堂设计不够丰富。
从整节课来看,有三个地方没掌握好,第一,教学时间安排的不够合理,课堂所学内容学生没有得到充分练习,第二,没有能够很好的利用充分的想象力创设情境,使学生不能大量的运用英语。第三,没有兼顾到不同层次的学生,如果能够给学生更多参与的机会,让学生有更多的时间操练,课堂效果会好一些。