教材分析
本课是人教版五年级英语上册第三单元第一课时的内容，课标总体目标是培养学生的综合语言运用能力，所以本课要求学生能够听说读写食物类单词，会正确使用“喜爱某种食物”的谈话方式。在此之前，句型What would you like ?已经在课文中出现过，为此单词学习要和句型同步。单词较多，并且单词都比较长，难读，教学时要注意激趣。
学情分析
五年级学生有一定的英语口语基础，大部分学生对本课句型What would you like ?比较熟悉。但是，多数学生书写能力方面尚有欠缺，还需加大力度进行拼写、书写的训练。拼写、书写训练时，要特别指出，按音节读，按音节写。
教学目标
（1）能力目标：能够提问并回答三餐所吃的食物，如：What would you like for lunch? I’d like……
（2）知识目标：认读Let’s learn 的单词和句子，并掌握四会单词tomato,potato,fish,tofu,eggplant.三会单词pork,mutton,cabbage.
(3)情感目标：培养学生的合作精神和创新意识，引导学生 通过以旧带新的方式自主学习。
教学重点和难点
（1）本课重点是掌握有关食物的9个单词：pork,tofu,mutton,cabbage,tomato,egg
plant,greenbeans,potato,fish.通过四年级上册Unit5所学句型“What would you like for lunch?”操练所学新单词 。
（2）难点是本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。要让学生在课堂上较好掌握这些单词，需巧教，趣教，努力调动学生积极性。如：教师比较potato 和tomato两个单词的异同，引导学生速记。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-11-21 08:39 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、Warm up 二、Presentation (新授) 三、操练 四、巩固与延伸 | 1、 师生自由对话交流。2、引导学生复习。 1、出示谜语让学生猜单词 ，引出单词tofu,eggplant,greenbeans . 2、单词学习与句子结合起来。采用不同的操练方式，如：开火车问答，同桌问答，师文生答等。 1、指导学生做游戏。 2、小组竞赛Touch 游戏。 1、指导学生做调查。 2、反馈活动结果。 | 1、与教师对话。 2、复习句型“What would you like for lunch today? I’d like……” 1、学生猜出单词,学习tofu,eggplant,green beans,fish,pork,mutton单词。 2、把单词放在句子“What would you like for lunch? I’d like……” 中，学生学习单词。 1、进行What’s missing?和听音贴图游戏。 2、做Let’s touch and guess游戏。 比赛哪组得到的奖品多。 1、调查家人喜欢吃什么，并制作一个调查表和一张家庭菜谱。 2、总结本课学到知识。 | 1、激发学生参与学习的兴趣，拉近师生之间的距离。 2、复习句型为本课作铺垫。 1、突破本课时单词量大的难点。 2、做到“词不离句，句不离词。” 1、 通过游戏，表演，提高识记效率，激发兴趣。 2、通过小组合作，让 学生学会团结，学会倾听 ，学会评价，使学生乐学，趣学。 1、生活中学英语，用英语，激励学生参与实践。 | |
| 板书设计 | ||||
| Unit3 What would you like for lunch? The first lesson Let’s learn What would you like for lunch? I’d like some tomatoes . potatoes greenbeans fish mutton eggplant | ||||
教学反思
新课程标准指出，教师要创造性地利用教材。这就要求教师根据学生创造性学习的需要，为学生提供宽阔的教学空间，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，让每个学生的创造个性都得到充分的自由发展。
这种教学环境的创造，需要教师对英语课堂教学内容有一定的补充、开发和创新，不仅要联系教材，更要联系学生的实际。在不影响教材完整性和系统性的前提下，教师可以根据学生需要，对教材内容进行适当的补充、替换和改编。在本次课的设计过程中，我根据这一要求，对本课教材内容进行了适当的调整。
一、减少内容
在本课时中，我根据学生的实际英语水平，减去了四个单词，就是为了强化学生所学的新内容而对教材进行的一种“再安排”，目的是让学生把所学的知识运用于真实的语言环境中，培养和锻炼学生的语言综合运用能力。
二、替换
我采用小组竞赛的形式，用学生所喜爱的食物类单词引出问题来取代课本中单一的问答形式，不仅激发了学生的兴趣，调动了孩子们的积极性，更培养了学生的思维能力，而小组合作回答问题更培养他们的竞争意识和合作精神。
课堂中尽量鼓励学生小组合作学习，这种合作活动为学生创造了思考的空间，活跃了他们的思维，激发了他们学习动机。学生在合作学习中可以相互交流，彼此争论，互教互学，共同提高。在小组合作中，每个人都有机会表达自己的观点，认真倾听他人的意见，概括吸收同伴的经验，使学生在亲密的人际交往中，形成良好的人际技能。
这一课中，我感觉不足的地方是：1、介绍单词方法过于传统，仅限与学生跟师读，方法不灵活导致学生学习既费力又劳神，扼杀了学生学习的积极性和创造性。2、时间安排不当，前半节课介绍单词和学习单词时间过长，导致句型操练时间紧缺。3、教师过分重视知识传授，在培养学生能力方面欠缺很多。尤其是培养学生“倾听”的能力。英语课标中提出，听和读是理解的能力。充分说明了培养学生听和读的良好习惯的重要性。作为一名小学英语教师责任大于天。