2 2～6的乘法口诀第2课时 2、3、4的乘法口诀导学案设计
课题 | 2、3、4的乘法口诀 | 课型 | 新授课 |
设计说明 | 好的数学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。教学中处理好主体与主导的关系，可以促使学生得到更全面的发展。本节课在设计上采用半扶半放的教学模式，让学生自主发现知识并在小组讨论交流中经历知识的形成过程。 在新课的教学中，首先让学生观察例2的实物图，然后根据图意一一列出乘法算式，按照乘法算式试着编制出乘法口诀。学生掌握了编制口诀的方法后，在编制3、4的乘法口诀的过程中，逐步放手，让学生按照编制2的乘法口诀的方法采用讨论交流的方式进行编制。整个教学过程由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知水平。 | ||
课前准备 | 教师准备：PPT课件 学情检测卡 | ||
教学过程 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 效果检测 |
一、复习铺垫。（10分钟） | 1.复习5的乘法口诀。 （开火车对口令） 2.导入新课，揭示课题。这节课我们来学习2、3、4的乘法口诀。（板书课题） | 1.按照顺序分别对5的乘法口诀。 2.明确本节课的学习内容。 | 1.填一填。 （ ）五十五 四五（ ）（ ） （ ）（ ）得五 |
二、师生合作，探究新知。（15分钟） | 1.教学例2。 （1）课件出示例2，教师引导学生观察实物图，组织学生交流每副有几个乒乓球拍。 （2）引导学生列出乘法算式。 （3）根据算式引导学生编制2×1的乘法口诀。 （板书：一二得二） （4）引导学生思考：两副有多少个乒乓球拍？列乘法算式并编制2×2的口诀。 2.教学例3。 （1）课件出示例3的实物图，引导学生观察并列式，尝试编制3×1的乘法口诀。 （2）引导学生运用上面的方式编制2×3、3×3的乘法口诀。 （3）引导学生记忆3的乘法口诀。 3.教学例4。 （1）引导学生观察实物图，列出相应的乘法算式并计算出结果。 （2）引导学生编制4的乘法口诀。 （3）引导学生记忆4的乘法口诀。 （4）引导学生想一想：如果将学过的乘法口诀排列起来是否完整，还应补充几的乘法口诀？ （5）引导学生编制1的乘法口诀。 | 1.（1）根据教师的提问，观察实物图，体会问题的含义。 （2）相互交流题意，列出乘法算式： 1×2＝2或2×1＝2。 （3）根据乘法算式，试着编制口诀，得出：一二得二。 （4）思考问题，列出乘法算式，试着编制出2×2的乘法口诀。 得出：乘法算式为2×2＝4，口诀为二二得四。 2.（1）观察并思考，列出算式，试着编制3×1的乘法口诀。 得出：1×3＝3或3×1＝3，口诀为一三得三。 （2）按照以上编制乘法口诀的方法，自主归纳得出：二三得六、三三得九。 （3）朗诵3的乘法口诀并记忆。 3.（1）观察实物图，分组列式，并用自己的方法计算出结果。乘法算式为1×4＝4或4×1＝4，2×4＝8或4×2＝8，3×4＝12或4×3＝12，4×4＝16。 （2）根据乘法算式和结果，自主编制4的乘法口诀。得出：一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。 （3）相互交流记忆4的乘法口诀的技巧，熟记4的乘法口诀。 （4）思考后发现：还应补充1的乘法口诀。 （5）根据前面的学习经验，可得出：一一得一。 | 2.填空。 一二得（ ） 二（ ）得四 3.计算。 2＋2＝ 2×2＝ 2＋1＝ 2×1＝ 4.根据一句口诀写出两道乘法算式。 二三得六
一三得三
三四十二
5.计算。 2×3＝ 3×4＝ 4×4＝ 2×2＝ 5×5＝ 3×3＝ 6.1个学习小组有4人，3个学习小组有（ ）人，4个学习小组有（ ）人。 |
三、练习巩固，应用新知。（10分钟） | 1.完成教材54页1、2题。 2.背诵2、3、4的乘法口诀。 | 1.独立完成练习题，对于自己理解较困难的问题可以在小组内探讨解决。 2.独立背诵后，小组内互考互评。 | 7.连一连。 3×2 三四十二 3×4 二四得八 2×4 二三得六 |
四、全课总结。（5分钟） | 引导学生结合学习过程谈自己本节课的学习收获。 | 谈谈自己本节课的收获。 | |
教师批注 | |||
板书设计 | 2、3、4的乘法口诀 一二得二 一三得三 一四得四 二二得四 二三得六 二四得八 三三得九 三四十二 四四十六 | ||