教材分析
本节课的核心内容是重点复习围绕食物展开的单词和句子。通过复习四会句型和单词，完成句子填空，引导学生举一反三，灵活运用所学知识。
本单元是围绕食物展开的话题。课文中部分四会食物类单词和句子在前四册教材中有所呈现，并作认读要求，本单元在此基础上进一步将这些单词提出书写要求。这样的安排体现本套教材分步到位，螺旋上开的编排意图，符合学生听、说在前，读、写在后的认知规律，对于学生了解英语国家中最常见的食品名称具有重要意义。
学情分析
依据高年级学生心理、生理及年龄特征，我采用听、说、读、写、玩、演、做、唱、视听等多种形式，充分调动学生情感态度和兴趣、注意力、观察力、记忆力、联想力等，训练他们听、说、读、写等语言技巧，培养综合语言运用能力。为了学生的个性发展和群体提高，培养他们的合作精神和团队精神。我采用小组合作学习和小组竞赛的方式，把所有学生的注意力集中到一起，给予每个学生参与交流的机会。
教学目标
教学目标
（1）、知识目标：
a 、能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty , sweet , sour , salty , fresh , 并认读单词healthy .
b、能够简单描述一些食物的味道，如：The apples are sweet……
（2）、能力目标：
a、能运用本课四会单词在购物中进行交际及表达自己对食品味道喜爱的感受。
b、能够说唱歌谣，并能理解其含义。
（3）、情感目标：
培养学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请求的情感态度，增加学生学习英语的兴趣，并使学生在表演中培养合作意识和竞争意识。
教学重点和难点
重点单词：tasty, sweet , salty ,sour ,fresh
重点句子：The _____(水果或食物) are/is sweet/salty/sour/fresh/tasty.
重点会话：表达自己最喜爱食品的味道。
教学难点：healthy的发音
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 1.Warm up ，利用两分钟左右进行师生间日常用语会话。2、Presentation:(1) 出示CAI课件第一张图片，学习单词tasty。(2)学习单词： sweet , salty , sour 。 (3)引出句型The _______(水果或食物)are sweet/salty/sour.同时相对应的分别出示CAI课件第二、三、四张图片，练习The ________ are…….句型 。(4) 出示CAI课件第五张图片中几幅图片反复说They’re fresh.出示单词卡片fresh,并把单词用到The_______ is……句型中。(5) 通过一个小游戏让学生练习所学单词。(6) 出示单词healthy ,由于这是本课较难掌握的单词，因此通过“找单词”游戏来加强学生对这个单词的记忆。(7) 让学生听懂、学唱本课时的歌谣The apple are sweet…最后小结，先让学生小结这节课学了什么知识，然后对表现出色的学生进行表彰，最后布置作业以及提出下节课预习内容。 | 分别出示糖水、盐水、醋在黑板上画图 | 学生品尝呈现不同表情，并说出其味道让学生先将所出示的句子补充完整，然后再跟读、齐读、分组读，最后再叫个人表演朗读 通过参与小游戏掌握本课所学新单词。 | 这样创设体现分层教学原则，各环节环环相扣，步步为营，难度由易到难，遵循学生的认知规律。 | |
| 板书设计 | ||||
| Unit3 What’s your favourite food? The are They are and yummy. And for me !. The is | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 为了充分调动学生的学习积极性，保证让每个学生都有机会参与语言交流，本节活动以小组活动形式，通过说单词，说句子，写单词，排句子，一步一步过渡到写句子，从而有梯度地化解本单元难点。同时培养学生与伙伴合作的意识，提高他们的人际交往能力。 | ||||
教学反思
为实现教学目标，我从说单词、读单词、写单词、说句子、读句子，最后到补全句子。有目的、有层次地步步推进，解决本课堂难点。注意听说读写四个环节的有机融合，以及合作组成裁体，培养学生综合运用语言的能力。在每个活动中，自始至终贯彻从师生交流到生生交流的原则，在体现学生自主学习的同时，注重教师的示范作用。