Pep 小学英语六年级上册Unit 3 What are you going to do?
A Let’s read
作者及工作单位 陕县大营小学 刘丹丹
教材分析
1．本单元谈论的话题是关于将来打算做的事情，主要让学生学习一般将来时的基本句型：be going to ,让学生能在实际情境中运用所学的举行询问，将来的计划或打算，话题接近学生的生活，是学生课后谈论的热门话题，学生在学习了本单元后就可以用英语交流，表达此话题。
2．本课的主要语言项目为I’m going to…/We are going to…课文是围绕“谈论刘云的周末计划”展开的。在课文中出现的主要句型：I’m going to…. 是学生以前没有学过的。Buy a CD and some new books, read the new books, visit my aunt等短语以前曾经出现过。学生在课文中可以进一步理解和掌握这一功能句型以及这些短语。最后能有条理地表达出自己的计划安排。
通过短文阅读，能用提纲的形式写出刘云的周末计划。
学情分析
学生在之前的两个课时已经学习了一些有关周末活动的短语，学过了I’m going to…. 这个句型，学生基本对句型掌握了，本课时是围绕刘云的周末计划展开的，学生通过在一篇完整的短文学习中，在一个真实的语境中学习巩固 be going to 这个句型。学生在课下经常会谈论到将来的打算，所以在教授本科知识时，学生的积极性很高。
教学目标
1、知识目标：
① 掌握句型I’m going to….
② 理解Let’s read 部分的内容。
2、能力目标：
①能够读懂短文内容，完成练习，用简练的语言写出刘云的周末计划安排。
②能用简练的语言表达出自己的周末计划安排。
③对于有能力的学生要求他们能用书中短文的形式写出自己的周末或其它时间段的计划安排。
3、情感目标：
①情感态度：要求学生能合理的安排自己的时间，做一些有意义的事情。
②学习策略：注重合作学习和自主学习。
③文化目标：只有条理清楚才能作到有条不紊，鼓励学生从小事作起，养成良好的习惯.
教学重点和难点
1、谈论将要做的或即将发生的事情时要用到的句型：I’m going to….
２、基本句型掌握后能用所学的语言知识表达刘云的安排，作到语言比较准确，表达比较有条理。
3、能用所学知识解决实际问题，写出自己的近期安排，这是一个较高的要求。
教学过程
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |||||||||
| 1. Review 2. Presentation 3. Practice(class activity) 4. Homework： | 1.教师出示准好的短语卡片复习上一课时学习的有关周末活动的一些短语。 2.教师引导学生出完整的句子说出完整的句子。 What are you going to do? I am going to the bookstore. I’m going to buy some books. 3.播放事先准备好的录音带。让学生认真看书，并认真听刘云的周末计划。引导学生对书中的画面进行课堂讨论。在此过程中教师用提问方式提示学生。 4.再次播放录音，在学生对短文 的基础上，掌握细节回答问题。 5.第三次播放录音，学生看书跟读。 6.引导学生完成练习册与之配套的练习题。 7.布置作业 | 1．学生复习说出go to the bookstore, buy some books, visit my uncle and aunt, watch TV等 短语。 2.学生说出自己的计划：I’m going to play in the park tomorrow morning. I’m going to play computer games tomorrow afternoon. I’m going to watch TV tomorrow evening. 3.要求学生了解文章大意回答阅读前的问题。 4.看书跟读录音后，自己大声朗读。 5.学生分小组讨论刘云的周末计划，以及自己的周末计划。 6.完成当堂练习题。 | 1.通过复习让学生能熟练说出周末的一些活动名称，为下一步句子的说奠定基础。 2.学生在三次听录音后，由第一遍的熟悉课文，到第二步的细读，理解文章，到最后小组讨论，总结文章内容，然后说出自己的周末计划，完成了从语言学习的输入，内化，输出过程的转化。 3.学生在学习了有关他人的周末活动后，说出自己的计划，对本课知识是一个巩固的过程。 4,。完成当堂练习，检测学生对本课知识的掌握情况。 | |||||||||
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||||||||||
Liu Yun’s Weekend Plan
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| 教学反思 | ||||
| 阅读教学一直是英语教学过程中的一个难点，我在教授本课时主要采用三步阅读法，即Pre-reading，While-reading ，Post-reading。 阅读前教学活动的目的是激发学生阅读的动机，激活学生的背景知识和相关经验，让学生对文章内容有个大概了解。阅读中我主要让学生三次读文章，初读课文对话，找出主关键句，抓住对话的主要框架。再读课文，让学生带着问题阅读课文，主要给学生提出一些有关文章内容的问题，让学生寻找信息，培养阅读能力，对文章做到切实理解。最后让学生大声朗读，复述文章主要内容。这样层层递进，培养学生阅读的技巧，提高阅读能力。通过本节课的学习，我发现这种方法还比较有利于学生学习阅读课。以后不断摸索出有利的方法。 但是，在让学生回答所提出的问题时，有的基础较差的学生站起来不会，当时处理方式不太好，直接让其他学生回答了，没有关注到差生的情绪，应该让小组讨论后共同解决问题，让优生帮助学困生，通过讨论提高学困生的学习兴趣，给他们足够的信 心去学英语。 |