教材分析
1．本节课选用的是人民教育出版社出版的PEP版小学五年级英语上册 Unit1 My New teachers PartB let’s talk部分内容。本课时主要是学生能根据人物的体貌特征和性格特征，会用一般疑问句的形式，及时作肯定和否定回答。授课时，注意培养学生仔细观察能力。
2．通过一系列有趣的课堂活动，培养学生综合语言运用能力。在教学中，鼓励学生使用英语，为他们提供自主学习和相互学习的机会，并且使学生通过合作学习，培养创新能力和合作能力。
学情分析
1．学生的年龄在十一二岁左右，对英语已经有过两年的基础知识，并形成一定的学习态度，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对唱歌、游戏、竞赛特别感兴趣。
2．注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说，积极做，努力唱！
教学目标
知识目标：能够听懂会说：“Who’s that young lady? She’s our principal . Is she strict? Yes,she is./No,she isn’t”等句型并能在情境中熟练运用。
（1）能力目标：在知识目标的基础上，要学学生在实际生活中用英语来谈论有关人的体貌特征和性格特点，从而提高综合语言运用能力。
（2）情感目标：培养学生的观察能力，增强师生之间的理解和热爱之情。
教学重点和难点
1. 本课重点掌握句型：Who’s that young lady? She’s our principal . Is she strict? Yes,she is./No,she isn’t”并在相似的情景中正确替换句子的关键词，联系新语言。
2. 教学难点：一般疑问句“Is he/she……”及其肯定和否定回答。
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| （一）热身／复习（Warm-up/Revision） | 1 在欢快的节奏中，猜想歌词大意. | 一首有节奏的歌曲将学生迅速带入到课堂氛围中，接下来，以单词竞赛的形式再次将学生学习的积极性带 | ||
| Step 1 | 入到高潮！ | |||
| preparation | 1. Let’s chant | 2 男女生竞赛快速抢读所学过的单词。 | ||
| Step 2 preview | 教师分别找一名男生和女生 。首先问学生： | |||
| What’s he/she like?然后根据学生回答问：Is he/she….?引导学生作肯定或者或者否定回答：Yes,he/she is.或者NO,he/she isn’t. | .学生回答：He/she is… | 在这一环节中，结合学生熟悉的人和对人物图片的观察能力来创设情境，既突破了教学难点，又为教学课堂，增添了浓厚的趣味性 | ||
| 课件出示一个很文静的女生问学生：Is she active?引导学生认识单词quiet | 作否定回答并认读新词 | |||
| Step3 Presentation | 利用课件出示图片，指着图中两名学生问：Who are they? | |||
| 然后介绍说是Helen and John.然后手指图片中还有一名女士说：Look, Who is that young Lady? | ||||
| Do you want to know? Let’s go and watch.播放有关课文内容的动画 | 学生观看课文动画内容 | |||
| （待学生观看完动画内容之后）再次问学生：Who is that young [size=+0]Lady? | 学生回答：She is principal | |||
| 根据课文内容引导学生认读句子：Is she strict? Yes,she is. Is she active? No, she isn[size=+0]’t.She is quiet. | 学生操练对话内容，然后分角色表演对话内容 | 本环节中，运用多媒体课件呈现课文内容，既直观又能调动学生的好奇心与积极性。通过会话表演练习，从而达到完成教学目标的任务。 | ||
| step 4 Practice [td=2,1,185]1[size=+0].教师播放Let’s try | 学生听音圈出正确答案 | 通过听录音这一环节，来检测学生对本部分学习的掌握情况[/td] | ||
| 引导学生纠正正确答案 | ||||
| 2.通过采访形式：问校长，以及各个科目的老师的体貌特征用一般疑问句形式做调查 | 学生以小组或者同桌之间操练新句型 | 通过学生对身边熟悉老师的体貌体征和性格特点，来训练本部分重点句型，以达到强化和巩固新知的作用，来培养学生的观察和运用能力。 | ||
| Step5 Consolidation | 问学生：Do you like draw pictures?Let's draw a people .who do you like? | 学生画自己喜欢的人物 | ||
| 引导学生展示自己的画作 | 学生展示学生画作的同时，用一般疑问句的形式，向其他学生询问，其他学生根据画作特征给出肯定或者否定回答。 | 通过这一环节的实践活动，学生通过展示画作，生生互动的形式，培养学生参与活动的意识，不仅从中获得了成就感，而且在与了解老师的同时，拉近了师生之间的距离，情感得到升华。 | ||
| 板书设计 | ||||
| Is he ……..? Yes, he is. No, he isn’t. Is she ……..? Yes, she is. No, she isn’t. | ||||
学生学习活动评价设计
本节课我注重从小学生的认知规律和年龄特征出发，结合学生对身边人物的体貌特征和性格特征的了解，来引导学生作出肯定或者否定的回答，然后通过课件，播放课文内容，直观而由又生动，充分调动了学生学习的积极性。 并且通过各种形式的课堂活动，活跃课堂气氛，又巩固了所学知识，让学生全身心地参与到活动中，达到学以致用的效果。
教学反思
1、设计新颖的导入，吸引学生注意力，在课的一开始，用节奏欢快的音乐让学生初体验新知内容，并且结合身边熟悉的人物的了解，培养学生的观察能力，同时调动了他们的积极性。
2、运用课件播放课文内容的直观教学，吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，使学生积极主动地参与到学习中来。
3、以人为本，关注学生的发展。在本节课中，作为教师，始终把学生当做教学的主体，以学生的学来决定教师的教。采用听、说，表演，竞赛等多种形式进行活动，增加了课堂教学的感染力，并且使孩子们在嬉戏中完成了学习任务，取得了良好的教学效果。
4、课堂中的评价形式多样，激发学生的求知欲。评价的方式多种多样，既有老师对学生的评价，也有学生之间互相评价，小组与小组间的评价，还有学生的自评，从不同方位让每位孩子感受自己的价值，获得自信，从而体验成功的喜悦。