教材分析
1.本单元教学重点是使学生掌握一些职业的英语表达并就此展开讨论，让学生在让学生在任务活动中熟练运用句型进行交流是本单元的重点。
2.本节的核心就是在前面两课时单词和对话教学的基础上，进一步巩固A部分的重点句型:What does … do? She is a /an …
学情分析
小学六年级学生经过三年的英语学习，已经掌握了一定的英语知识基础，能运用英语进行简单的交流。对于有关职业的内容，学生并不陌生，在四年级就已经学习过相关的知识，有了前两课时单词和句型的基础，绝大部分学生已经对句型What does … do? He/She is a/an …进行的反复的学习与操练，都能够完成对本课课文的理解以及重点句型的运用
教学目标
1. 能够听、说、认读Let’s read部分的对话，并完成相应的活动。
2. 能够运用所学语言完成Let’s find out活动。
3. 引导学生注重小组合作学习，培养学生的沟通和交流能力。
教学重点和难点
重点：巩固句型What does … do? He/She is a/an …
难点：理解认读句型“How exciting!”和“How does she go to Hong Kong? She goes to Hong Kong by plane”。
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-11-14 18:03 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、 热身复习，导入新课二、 揭示课题，明确目标三、 自主学习，导学达标四、 当堂训练，全员达标 | 一、1. Let’s chant. 课前播放本单元的Let’s chant,全班拍手齐唱,复习已学的句型。2.Free talk 导入新课。二、 教师口述或小黑板出示学习目标。三、㈠ 认读感知课文1.（出示自学指导一）引导学生自读课文，整体感知课文。2.（自学指导一）小声自读课文，整体感知课文。边读边划出不会的单词和不懂的句子，读完后小组内交流解决疑难问题，解决不了的问题做上标记，组长汇总，三分钟后班内交流讨论。3. 听录音⑴ 结合图片理解课文意思。⑵ 根据课文内容判断句子的正误。（小黑板出示判断题）4.提名读课文，及时纠正错误并板书重点单词或句型。㈡听音正音，练读课文㈢ 阅读理解课文，集中解决有争议的问题，教师及时指正总结。完成课后练习题，教师提问订正。四、1.拿出自带的照片，小组内互相问答家人的职业。并以小组为单位上台汇报。2. 引导学生总结本节课的收获。 | 1. 学生小声自读课文，整体感知课文。边读边划出不会的单词和不懂的句子，读完后小组内交流解决疑难问题，解决不了的问题做上标记，组长汇总，三分钟后班内交流讨论。2.结合图片理解课文意思， 根据课文内容判断句子的正误，边听边思考（大约3分钟），完成判断并提问订正，3.听音正音，听第一遍录音，看课文，注意听辨单词的发音；听第二遍录音，小声跟读，要正确模仿发音及语音语调；第三遍听录音并且大声跟读。4.个别学生起来读课文，每人读一至两句，其他同学仔细听，及时为其纠正错误或改进发音缺点。5. 阅读理解课文，自读课文，不会的地方可以查阅工具书、与同位讨论，相互帮忙解决。（3-5分钟）6.拿出自带的照片，小组内互相问答家人的职业。并小组为单位上台汇报。7.总结本节课的收获。 | 本着“以生为本，以学定教”的宗旨，以“激发兴趣、培养习惯、教给方法、发展能力、促进发展、提高素质”为目标，注重培养学生的自学能力、探究意识和合作精神以及对学生学习方法的指导。构建教师为主导，学生为主体的“三多两巧”（ 教师巧预设、巧引导，学生多说、多想、多做）教学模式。新授过程分为感知、听读和理解三块，有自学指导引导学生通过小组合作的形式自学、解疑、合作、操练达到运用所学知识的目的。 | |
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
| Unit5 A Let’s read1. What does …do? 1.2. a singer/teacher 2.3. He/She is 3.4. an actor/actress 4. | ||||
学生学习活动评价设计
1. 全班学生分成若干小组，有固定的组长和标准统一的加分方式，定期评奖。
2. 小组长组织本组的讨论、汇报和展示活动，参加即得分，表现好的再加分。
3. 对于表现突出的学生和小组及时给予表扬和奖励。
教学反思
课堂上老师“滔滔不绝”，学生“默默聆听”的状况已不能适应当前的教育形式和教学改革的要求，在借鉴他校成功的课改经验和秉承传统教学的基础上，我努力尝试探索教与学的方式的转变，培养学生的学习自信心，习得学习方法，激发学习思维，积累知识，提高课堂的教学效率。在新授过程中，设计不同的学习指导，让学生在问题的指引和任务的驱动下，通过小组合作进行观察、调查、分析、查阅，比听力、比读书、比说话，运用已学知识解决问题，并在活动中获得新的知识，激发学生探究的欲望，传授学习的方法，培养学生解决问题的能力，教学效果明显提高。