教材分析
1．课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
2．本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），
学情分析
1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。
3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
教学目标
1、能够听、说、读、写单词in,on,under,behind,near。
2、能够听、说、认单词over,和短语in front of,和句子Where’s the---？ It’s----并能在情景中运用。
教学重点和难点
教学重点：本课重点是使学生熟练掌握七个方位介词的用法。
教学难点：短语in front of的用法是个难点
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-11-3 20:04 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
Step1. Preparation 1. Free talk 教师针对A部分所学的知识进行提问。 例如：Do you have your own room? What’s it like? 引导学生使用A部分所学的单词和There be 句型进行回答。 2. TPR活动：教师说：“Put your book> | ||||
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
六、板书设计: Where’s the trash bin? It’s near the table.七、教学反思： 本节课的设计重在激发学生学习的兴趣，强化学生的参与意识，激发学生积极、热情地投入到各项活动中去，培养他们的自我管理与自我调控能力，从而调动了学生的学习积极性和学好英语的主动性。 | ||||
教学反思
本节课的设计重在激发学生学习的兴趣，强化学生的参与意识，激发学生积极、热情地投入到各项活动中去，培养他们的自我管理与自我调控能力，从而调动了学生的学习积极性和学好英语的主动性。
教学反思
本节课的设计重在激发学生学习的兴趣，强化学生的参与意识，激发学生积极、热情地投入到各项活动中去，培养他们的自我管理与自我调控能力，从而调动了学生的学习积极性和学好英语的主动性。