教材分析
六年级教材的特点主要是强调语言运用;注重能力培养;突出兴趣激发;重视双向交流;融合学科内容;重视灵活扩展;实现整体设计.
本节课利用水循环图的呈现及游戏的操作、活动练习让学生在操练中掌握知识，解决问题。要求学生能使用重点句“Where does the … come from? It comes from ….”在水循环的整个过程自如运用，还基本能够口头表达水循环的过程。本节课对老师的创新教学有一定的难度，我主要以水污染的图片和一个水循环的生动故事来引出新课的教授，再适当地运用游戏、活动、练习、写作、对话交流等多种形式加以操练和巩固，让学生在大量的操练中掌握知识，从而突破难点，解决问题。最后用美丽的风景图做结尾，教育学生保护环境，保护水源，整节课做到前后呼应。
学情分析
六年级学生的语言和逻辑思维能力已经发展到了一定的水平，对第三人称动词的运用已经比较熟练，大部分学生对“where”提问的句型都掌握得比较好，再加上每个同学都了解下雨的基本原理，为此课时的学习打下了良好的基础。
教学目标
使学生能够听、说、读、写“Where does the rain come from? It comes from the clouds．” 能替换运用于水循环的整个过程。能够基本口述水循环的过程。使学生明白只有保护地球，保护水源，我们的环境才会变得更美丽，我们的生活才会变得更美好,使学生更加珍惜水源，增强环保意识
教学重点和难点
本课时需要重点掌握句型：“Where does the rain come from?
It comes from the clouds。”要求学生能在水循环的整个过程自如运用。
教学难点: 能运用“How can the water become vapour?”来问答。
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-20 17:42 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| Warm-up Preview | (a) Cheer up. (b)Chant together. (c)Let’s try | a)Ask and answer questions. T：What can you see in the chant? 复习 “rain, cloud, sun, sea” 引出 “water”，并提出现在某些地方水污染的情况。 | 利用chant和Let’s try的内容让学生复习雨、云、大海等现象的复习并引导新的问题让学生思考. | |
| Presentation | a)利用水污染的图片倡议人们保护水源，引出本课的内容“水是怎样循环的” 。 b)Watch a story about the water cycle and answer some questions. | Watch the story and answer some questions. （1）Where does the rain come from? （2）Where does the cloud come from? 3）Where does the vapour come from? | 利用水污染的图片倡议人们保护水源，引出本课的内容“水是怎样循环的 | |
| Practice | 1、Ask and answer the three questions in pairs, then check. 操练句型“Where does … come from? It comes from…” 2、Listen and answer. The vapour comes from the water. But how can the water become vapour? (听课文内容回答问题，引出句子“How can the water become vapour?”) Activities | 1、read the sentences together. 2、操练难点句型“How can the water become vapour? The sun shines and the water becomes vapour.” 3、Read“Let’s talk”together | 出现云、雨、蒸汽和太阳照射的图片，根据图片提问水循环过程。这个活动能集中学生的注意力，提起学生的兴趣，使他们能在水循环的整个过程自如运用 | |
| Make a dialogue in pairs. (自由选择一个方框，并使用方框里的单词造对话，一颗星代表得一分。) a) 教师边提问边在黑板上逐个贴出雨、云、蒸汽和水的图片，引导学生运用”comes from”口述水循环过程。 | make a dialogue like this: A: Hello, Mr Black. B: Hello. A: Can I ask you some questions? B: Sure. A: Where does the vapour come from? B: It comes from the water in the river. A: Where does the rain come from? B: It comes from the clouds. A: Thank you. B: You’re welcome. | 这个活动已经有了一定的拓展，学生可以运用完整的对话进行交流。而且学生可以根据自己的水平选择不同难度的单词框做对话，这样可以照顾到不同水平的学生，做到教学真正面向全体学生 | ||
| Extension | the cloud comes from the vapour. The vapour comes from the water in the river seastreamlake.（引导学生说） | The rain comes from the clouds. | 让学生知道水循环有两种表达方法，并能让学生了解“come from”和“become”的区别。） | |
| Moral education Homework | 最后向学生展示一些美丽的风景图，告诉学生只有保护地球，保护水源，我们的环境才会变得更美丽，我们的生活才会变得更美好。跟课堂一开始出现的水污染图片形成鲜明对比，使学生更加珍惜水源，增强环保意识。 | (a) Tell parents how the water cycles. (b) Find out the ways to protect our earth. | 告诉学生只有保护地球，保护水源，我们的环境才会变得更美丽，我们的生活才会变得更美好。跟课堂一开始出现的水污染图片形成鲜明对比，使学生更加珍惜水源，增强环保意识 | |
| 板书设计 | ||||
| Unit6 PartA Let’s talk Where does the … come from? It comes from… | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 根据水循环图让学生自创情景对话拓展所学，一使学生巩固掌握所学知识；二使学生增强环保意识，珍惜水源，保护大自然。 | ||||
教学反思
这节课主要通过对话简介了水循环的过程，水的各种形态之间的转换，环环相扣，层层推进。教学过程中，学生配合默契，对于新知的掌握良好。我自认为还可以。在这个单元的授课中,我深刻地体会到了编者在编教材时独具匠心,学科与学科之间的融合,渗透。将科学搬进英语课堂，将科学和英语整合。学习自然科学中的英语，学习用英语来描述自然，培养学生的科学探索意识，增强学生对自然的热爱之情,可谓一举两得。
在这节课上我也有很多的不足，也知道自己以后应多思考，并向有经验的老师学习，另外给学生讨论的时间太多，没有给学生很多的时间来展示自己。此外，本节课还有一些细节之处有待改进。这应该是我在今后教学中要注重的。