1 认识角导学案设计
课题 | 认识角 | 课型 | 新授课 |
设计说明 | 1.发挥情境作用，激发学习兴趣。 结合学生实际进行情境的创设，不但能使学生感受到数学就在我们身边，同时还能有效地激发学生的学习兴趣。上课伊始，引导学生观察主题图，通过熟悉的校园生活情境唤起学生对已学图形的回忆，激发学习的兴趣，形成知识的迁移，感受数学知识的内在联系。 2.结合实际，体会数学与生活的联系。 生活中处处有数学，教学中我们要引导学生去观察现实生活中的数学，体会数学在生活中的广泛应用。本设计充分利用教材中的实物图，引导学生认真观察，从实物图中找角并抽象出角，形成角的表象。同时，引导学生寻找生活中的角，加深对角的认识，感受数学知识与生活的密切联系。 | ||
课前准备 | 教师准备：PPT课件 五角星卡片 红领巾 学生准备：圆形纸片 | ||
教学过程 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 效果检测 |
一、情境导入，激发兴趣。(5分钟) | 1.课件出示教材38页主题图，引导学生说出图中的信息。 2.引入新课，揭示课题。(板书课题：认识角) | 1.观察主题图，并汇报图中有哪些人物，都在做什么，有哪些熟悉的图形。 2.齐读课题，明确学习内容。 | 1.想一想我们认识了哪些图形。 |
二、探究新知。(16分钟) | 1.结合实物，认识角。 (1)出示五角星卡片、红领巾，组织学生在实物上指角。 (2)组织学生找一找生活中的角。 2.折角。 (1)组织、指导学生用圆形纸片折一个角。 (2)引导学生摸自己折的角，并交流自己的感受。 3.角的特征。 (1)从实物中抽象出角。 课件出示：剪刀、钟面、三角尺等实物图，引导学生进行观察，从实物图中抽象出各种角。 (2)教学角的特征。出示课件，引导学生得出每个角都有一个顶点和两条边。 4.画角。 (1)引导学生讨论如何画角，尝试画角。 (2)师生共同总结角的画法。 5.认识角的大小与角的两条边的关系。 (1)引导学生制作活动角。 (2)展示学生制作的角，质疑谁做的角大？角的大小与什么有关？ (3)师生共同总结角的大小与什么有关。 | 1.(1)观察并指出角。 (2)交流生活中观察到的角。 2.(1)动手折角。 (2)摸角，并汇报发现。 (有一个尖尖的地方，有些扎手，两边平平的，直直的) 3.(1)小组合作找出实物图中的角。 (2)齐读角的特征，结合课件交流自己对角的理解，并在课件中指出角的顶点和两条边。 4.(1)小组内讨论、猜想如何画角，动手尝试画角。 (2)在教师的指导下，通过讨论、交流明确角的画法：先画一个顶点，然后从这个点起向两个不同的方向画两条直直的线作为角的两条边。 5.(1)小组内合作制作活动角。 (2)看一看、比一比角的大小，并讨论角的大小与什么有关。 (3)通过讨论、交流得出：角的大小与角的两条边张开的大小有关。角的两条边张开得越大，角就越大；两条边张开得越小，角就越小。 | 2.说一说下面各是什么图形。 3.填空。 (1)一个角有( )个顶点，( )条边。 (2)一把尺子中，有( )个角，五角星有( )个角。 (3)写出下面角的各部分名称。 4.判断。 (1)一个角的两条边越长，这个角就越大。( ) (2)角的大小与边的长短没有关系。( ) (3)角的两条边张开得越大，角就越大；角的两条边张开得越小，角就越小。( ) (4)把一个角放在放大镜下看，这个角的大小不变。( ) 5.以给出的线作为一条边画一个向左开口的角。 |
三、巩固练习。(16分钟) | 1.完成教材43页1题。 2.下面的图形哪些是角？在( )里画“√”。 ( )( )( )( ) | 1.小组讨论，探究问题的答案。 2.小组内交流答案和判断的理由，然后教师指名进行汇报。 | 6.数一数下面的图形中分别有几个角。 ( )个角 ( )个角 |
四、课堂总结，拓展延伸。(3分钟) | 1.师总结本节课的学习内容，学生谈收获。 2.布置课后学习内容。 | 谈自己本节课的收获。 | |
教师批注 | |||
板书设计 | 认识角 角有一个顶点，两条边。 角的大小与角的两条边张开的大小有关，角的两条边张开得越大，角就越大；角的两条边张开得越小，角就越小。 | ||