教材分析
<<科普版小学英语>>在“一课一话题,一课一句型,一课一阅读,一课一活动”的特点,课文内容涉及文化,学习,日常生活等多个方面.本单元的话题是如何询问和回答人们的出行方式,这个话题与学生的日常生活紧密联系,充分体现了该教材“学习与生活相结合”,学以致用的教学思想.
学情分析
1．小学高年级的学生已经出现了严重的两极分化现象：一部分是对学习英语仍保持着浓厚的学习兴趣，他们大多是英语成绩比较好的，他们好模仿、爱表现、爱发表意见、记忆力强，出在学习语言的最佳时期；同时有些学生活泼好动、注意力易分散，常凭兴趣做某事。根据学生的这一认知前提，在教学中抓住学生的这一生理和心理特点，必须运用各种教学手段激发学生的学习兴趣，调动积极性，这也是小学英语教学的目的之一。还有部分学生由于知识的漏洞太多，他们对学习英语失去了信心，对这部分学生教师应鼓励他们树立信心，帮助他们迎头赶上。
2．六年级的学生已经有了很好的英语基础,单词量掌握较多,句子在日常生活中的运用已经形成了习惯,可根据上一单元或上册中学过的句型,导入新的课程。步步引导，让学生在愉快的环境中导入，达到本节课的初步认知。
3．小学高年级学生的英语学习水平差距会相当的大，虽然每个学生在英语学习上所表现出的兴趣、天分和能力以及学习的方法都不同，他们对英语的需求也不同，要学习成绩的体现上就不相同。本课学生的障碍点：两种语言不同的思维方式，学生习惯于以汉语的思维方式来进行英语语言的组织。
教学目标
１、 知识目标：学会句型：How do you usually go to shool? I usually
go to shool by bike. How does he usually go to shool? He usually go to shool by bike.
２、 能力目标：在认知和技能掌握的基础上，培养学生的自主探索、观察、倾听、纠错、合作能力，并发挥学生的思维与想象力。
３、 德育目标：使学生在学习中进一步明确自己在日常生活中要懂得一些安全知识：做事要有时间观念，养成良好的行为习惯。
4、 美育目标：在学习的过程中，使学生享受合作收获知识的喜悦与乐趣，体验成功的喜悦；促进学生心理的健康发展
教学重点和难点
１、 学生能较熟练地在口语交际中运用短语：by bus ,by car,by bike , by train等短语。
２、 能在相互交流中运用句型：“ How do you usually go to shool?”了解同学们和他们的朋友或家人是怎样去上学或上班的。
能够大胆、自然地用英文交谈，有表达的勇气和信心，能做到语音语调清晰、准确。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-15 07:37 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 热身 Step1 | 出示教学课件，播放歌曲《The wheels>》 | 跟唱，并且以动作表示。 | 小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材课与课之间连接的特点和小学生活泼、爱唱、记忆能力强、求知欲旺盛的年龄特点，为新课做铺垫。 | |
| Step2 创设情景，导入新课 | 师生问答，自由对话。（思考：孩子们还以什么交通工具去上学听，下面我们一起来学习学习吧！） 通过预习和刚才的预听，你对本课有哪些会与不会的单词，说给同学们听一听。 针对本课的重、难点进行精讲，放手让学生参与并体验同桌、小组合作。 | 学生在对话中，增强语感，更快地融入到本节课中。 小组内想一想，说一说，问一问，更快地对新旧知识得以掌握 | 把学习的空间为学生扩大，自主权交给学生，给学生锻炼与体验的机会。 | |
| Step3 拓展练习 | 让学生通过预习查找的与现实生活紧密相关的名词： car bus Bike先说出来，然后由学生代入句型： I usually go to shool by bike. 出示课件图片：飞机、火车、轮船、出租车 | 小组内或同桌交流，把这一句弄熟练并能够运用到日常生活中。 学生将收集的关于交通工具的单词，最大限度地发挥出来，激发学生学习的兴趣，巩固本课所学的免刑，发展学生的思维与想象力。 | 与生活同行，让课程资源回归生活，使学生在四个小组的角色表演练习中，较为流利自如的掌握对话；体验合作、探究、反馈的乐趣；享受给别人带来快乐。 | |
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
| How do you usually go to shool? I usuallygo to shool by bike. How does he usually go to shool? He usually go to shool by bike. | ||||
教学反思
对于这节课的重点句式的教学，我想办法让学生能听懂并能进行替换练习。在替换练习中选择的内容要尽量与学生的生活联系起来。这样学生的实际语用能力才能不断提高。新的句型的出现，我总会让学生在亲身体验、实践中获得知识。让学生通过看、听、说的学习过程，感受规律，自己总结规律。我帮助学生掌握、巩固知识，把英语语言正确的运用于生活，还要注意新旧知识的联系。
这节课要求学生掌握交通方式，要求学生能灵活运用不同的人称描述上学方式，并能与师生进行交际交流。要授课中我先让学生整体理解语境，并能运用所学知识去和同学交际交流.因此,我让课堂回归到实际生活中,与生活同行,让课程资源加归到生活。然后我给学生们出示了一些交通工具的图片，利用新的句型来进行替换操练，与学生交流去学校的交通方式来展开话题，从而达到本节课所需要掌握的句型： How do you usually go to shool?并且让学生理解在什么样的情况下来使用这个句型，与生活密切相联。
在学习了几种交通方式后，因为有的学生已经掌握了它们，因此，我分小组合作来进行学习、操练，让学生们互帮互学，激起学生学习的热情和学习的欲望。后来我又图片出示，先给学生三分钟自学的时间，从最后的效果来看，确实达到我的预期目标。
在教学方法上我采用情景教学法和任务型教学模式。使英语教学过程成为激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展学生自主学习的能力和合作精神，培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新的精神，帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学生和发展打下良好的基础。