本课是PEP教材五年级下册第四单元《What are you doing?》的第一课时，本单元主要教学内容为有关现在进行时态的问答.通过电话询问某人正在做什么.能运用What are you doing ? What is he/she doing ? I’m (doing)…. He /she is (doing)….等句型询问以及描述对象所进行的动作或所处的状态,进行展开一系列的交际活动和任务。
学情分析
本节课是第四单元的第一课时，五年级下册四、五、六单元的主要内容就是现在进行时，而本节课是学生学习现在进行时的第一节课，因此，对学生接受现在进行时的概念，理解现在进行时的用法显得尤为重要。
教学目标
1.通过具体而典型的情景，体会现在进行时的用法，能够运用句子What are you doing ? 询问别人正在做什么，并用 I'm ___ing . 这一陈述句来做答。同时感知并尝试用“You’re doing sth.“描述对方正在干什么。
2.初步认识现在分词的构成，能够听、说、读十个动词短语的 ing形式。同时举一反三，了解其它动词的现在分词形式。
3.通过一系列说说做做的活动，培养学生热爱生活的美好情感，引导学生注重合作，培养沟通和交流的能力。
教学重点和难点
本节的重点是掌握十个动词短语的-ing 形式，理解下一节课的主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing sth . 来作答。
难点：1.如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。
| 教学过程 | ||||||||||||||||||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |||||||||||||||||
| 一、 Warm-- up 二、 Preview 三、Presen-Tation 四、Conso-lidation. 五Homework | Sing the song What Can You Do? Free talk T: Are you helpful at home? What can you do? Can you do the dishes/ cook dinner/ wash the clothes/ clean the room? 1.教师拿出事先准备好的纸制的碗碟和抹布，边做边自问自答：What am I doing ?I am doing the dishes .在黑板上的短语后面加上ing变成doing the dishes，2.以同种方式学习cookingdinnerreading a book这两个短语。 3.教师出示一张卡片，让学生做该动作，教师问：What are you doing? 4.拿出粉笔在黑板上画上先画了一个电话、一个正在画画的铅笔，导出drawing pictures；随后在电话的边上画上了电话铃声响起的样子，自然过渡到answering the phone的学习。5.Let’s chant : What are you doing?师放录音。 1.多媒体出示游戏规则：Play a game : Luky 52 . 2.Let’s learn . 师放录音，让学生听录音跟读. 3. 多媒体出示游戏规则：Play a game : If now class is over, what are you doing ？ 1、家庭作业：完成Let’s play. | 学生拍手吟唱 学生根据实际情况回答 引导学生做该动作，并跟说。 引导学生回答I am doing the dishes cooking dinnerreading a book. 让学生听录音跟读后分组说唱。 学生配合做游戏，巩固知识。 | 除了热身的作用，歌曲还能充分唤起学生的记忆，为接下来free talk关于家务的对话做好准备。 通过先出示短语，后出示图片的方式复习以上关于家务的短语，并要求学生做出相应的动作。自然说引出本节课的新知。 此环节我借助于抹布、纸盘子、学生书包里的书，用动作向学生们展示出I am cooking dinnerreading a bookdoing the dishes.教师的体态语是本节课运用的必然，而让学生边说边做该动作，学生的学习兴趣很高涨，掀起课堂中的一个小高潮。 Drawing picturesanswering the phone虽说是和学生第一次见面，教学时巧用简笔画，一环套一环，将这两个词组的学习融合在一起，既让学生容易理解，又能激发学习的兴趣，此巧用是一石二鸟，一箭双雕，既形象又直观，学生的学习兴趣在这一瞬间高涨起来。 为了巩固新知，让学生实际运用句型，我还设计自创游戏“仿下课”， 游戏“仿下课”是模仿下课，让学生们自由地玩，他们可以唱歌、跳舞、画画、奔跑等，只要他们愿意，什么都可以做，在他们玩的开心时，我可以像记者一样问他们：“What are you doing?”既是对本课教学内容进行一定的拓展，又极大地增加了学生学习英语的兴趣。 | |||||||||||||||||
| 板书设计 | ||||||||||||||||||||
| Unit 4 Part A Let’s learn doing the dishes cooking dinnerWhat are you doing? I am reading a book.drawing picturesanswering the phone | ||||||||||||||||||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||||||||||||||||||
在课堂上，我会根据学生不同的表现及时做出不同的评价。对于表现的不够好的学生，就鼓励他：“You are good try!”；对于表现一般的学生，就肯定他：“Good! You are right!”；对于表现更好的学生，就赞美他：“You are great!”；对于有出色表现的学生，就对他说：“You are excellent!”。当学生得到一般的评价时，他会更积极的参与课堂活动,争取得到更好的评价。其次，学生要进行自我评价，如下表：
| ||||||||||||||||||||
教学反思
课的教学设计针对五年级的学生，充分考虑到了新旧知识的链接，活动设计具有可操作性，创设直观情境进行呈现和练习，在整个教学设计和实施的过程中做到了环环相扣，层层推进。这份最终形成的教案经过三次修改：第一次未能充分考虑现在进行时的回答模式“I am …”，只强调了动词的-ing形式，而加上-ing后单词的二次拼读也未列为教学重点，导致部分学生句型回答和拼读不过关；第二次试讲时删掉了一些只重形式的游戏活动，落实了变化后的单词拼读和句型操练，显得整堂课更有实效性；第三次更是简化了前面的机械操练环节，充分发挥学生的主观能动性，增加了最后在场景中真实运用语言的环节，虽然最终成型的教学设计活动模式显得有些单一，但教学至始至终学生都处于积极思维的状态，再通过最后的“实战”操练，为下节课的对话教学打下了坚实的基础。