教材分析
1．本节课的语言结构是现在进行时态，现在进行时态是小学阶段要求掌握的4种时态中最常用的，现在进行时态也是在科普版小学英语中最先学习的一种时态。现在进行时态在汉语中没有，因此对于学生来说是个难点。
2．本节课为学生第一次接触现在进行时态和现在分词的构成，因此难度较大。
学情分析
1．五年级的学生已经有了一定的英语表达能力，并且积累了一定的单词，会用英语进行日常口语交际，能听懂老师的课堂用语并根据指令做出相应动作。
2．学生已经对do, draw, read等动词有了初步的认识。
3．学生是第一次接触现在进行时态，认知有一定困难，要通过反复操练让学生理解并掌握现在进行时态。
教学目标
知识目标：
１．能理解、听、说just, look like.
２． 能听懂、会读所学对话。
３． 能用所学句子会话。
能力目标：
1. 能运用正确的语言询问别人在做什么。What are you doing?
2. 能够简单的描述自己在做什么。I am …
情感目标：
1. 学会如何恭维别人。
2. 引导学生注重合作，学会思考。
教学重点和难点
1. 能理解和掌握现在进行时：What are you doing? What are you drawing?
2. 句子It looks just like me.的意思。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-11 22:51 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| Warm up | Greetings | Greetings | 热身 | |
| Review | 出示词卡：do draw read | 生认读词卡。 | 复习动词，为接下来的学习打下基础。 | |
| Presentation | 1.Flash课件出示学习目标。 2.板书：just look like, It looks just like me. 解释并领读。 3.课件出示对话情景图，教师创设情景：Lulu周六去Tom家玩，进房间之后看到Tom在专心做着什么，他会怎么问？ 4.教师板书句子并解释动词后加ing的含义：-What are you doing?-I’m drawing.-What are you drawing?-I’m drawing a little girl. 5.将对话分为两段，逐句放录音。 | 生读学习目标。 生跟读。 生看图并初听对话录音。 两人一组讨论并猜测句子意思。 生逐句跟读录音。 | 对本课内容有大致了解 为学生完整理解对话做准备。 创设情景，让学生在真实的场景中去理解对话。 培养学生的合作探究能力和英语阅读能力。 分段学习，提高学习效率。 | |
| Drills | 师与全班学生，全班学生分为两部分，男、女生、两人一组4种方式分角色朗读对话。 | 生按要求朗读。 | 多种形式的操练以避免机械的朗读。 | |
| Practice | 1.小组内分角色朗读对话，并由小组成员相互评价。 2.小组推荐“最佳拍档”上台表演对话。 | 生在小组内朗读并评价他人。 听学生对话并给出相应评价。 | 学生之间评价并解决朗读过程中出现的问题。 | |
| Consolidation | 1.课件出示动画人物，找一生上台用鼠标指向自己最喜欢的人物，并做出画的动作。教师问：-What are you doing?-I’m drawing.-What are you drawing?-I’m drawing… 2.找一生上台当“老师”提问。 3.同桌两人一组练习以上对话。 4.听赏歌曲 What are you doing? | 生上台根据指令做动作并回答 生听歌曲试着跟唱并表演动作。 | 用学生最感兴趣的动画人物巩固练习，培养学生的语言综合运用能力。 在歌曲中巩固所学内容并为以后的学习打下基础。 | |
| Summary | 总结本课所学内容。 | 生谈收获并自我评价本节课表现。 | 对学习目标完成情况的验收。 | |
| 板书设计 | ||||
教学反思
这节课采用情景教学法，让学生在仿真的生活场景中去体会所学内容，避免了单调的语法学习，学生乐于参与和自己生活相关的学习内容，因此参与教学积极主动。在巩固练习中引入了学生喜欢的卡通人物，更是本节课中的亮点，课堂上学生都争着上台去找自己喜欢的人物，并认真的完成了布置的口语交际练习。结尾的歌曲歌词紧扣本课内容，旋律优美并且配上动作让学生对现在进行时态有了更深的理解。
这节课的不足之处是学生表演对话较为机械，在以后的教学中要培养学生对所学语言知识的灵活运用能力和应变能力。