教材分析
本节课是有关食物的一个话题，以前已经学习过一些食物和饮料，在以前的基础上，进一步学习食物的相关单词，同时对“Can I have …? Sur ,here you are.”这个句型进行训练并能正确运用。
学情分析
以前已经学过了一部分有关食物和饮料的单词，这节课主要是学习与一日三餐有关的词汇，由于这些词汇和同学们平时的生活密切相关，学生学习这些内容的积极性很高，回家后可以向家长“炫耀”自己的“水平”。抓住学生的好奇和兴趣，把他们引入知识的探索中，把生活情趣引进课堂用来激活孩子们的思维，从而让他们对本节知识产生浓厚的兴趣。
教学目标
1.能够听说认读单词rice， noodles ，fish， beef ，soup， vegetable.
2.能够在实际情景中运用 Can I have …? Sure , here you are .
3.理解中西方餐桌文化的差异。
教学重点和难点
重点：1.单词rice， noodles ，fish， beef ，soup， vegetable
2.句型Can I have …? Sure , here you are.
难点：能够正确读单词 vegetable
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-4 16:18 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、趣味热身 二、新课展示 三、趣味操练 | 1、播放歌曲，活跃氛围 2.教授新单词Soup.Vegetable. T:I like apple.Do you like apple? S:No, I don`t. T: What would you like ? S:I like …. 教师指着图片问“Do you like …?”让学生分组进行对话。 用同样的方法教授其他单词。 3.教师做饥饿装，说“I am hungry .Can I have some rice ? 学生取出图片给老师。“Sure, here you are” 利用其他图片进行练习。 4.让学生使用单词卡片开火车问答“Can I have …Sure, her you are.” | 1.学生边唱边拍手，愉快进入学习状态。 2.学生和老师互动，在对话中掌握新单词。 和老师进一步互动，练习“Can I have …Sure, her you are.” 3.学生在紧张欢快的游戏中既练习了新单词，有掌握了句型学生听读 | 1.通过歌曲，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。 2.让学生在具体的语言环境中理解掌握新单词，引出新知，突出重点.通过师生互动，加深学生对单词和句型的理解和掌握，逐步提高学生语言运用能力。 3.通过游戏，激发学生的积极思维，培养学生的快速反应能力及单词的认读和创造性使用语言能力。 | |
| 板书设计（） | ||||
| rice noodles fish beef soup vegetable Can I have …? Sure , here you are. | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 对于课堂上表现好的学生给予及时的鼓励和评价，,对于展示很棒的学生不仅要在语言上肯定还要给其得分奖励，总之，尽量少批评多鼓励，这样可以使学生充分感受到成功的喜悦，提高学习积极性，增强自信心。另外，学生之间和小组之间也要进行自我评价和互评，比如：在课堂结束时谈自己的收获和不足，谈自己在本节课上的表现以及下一步的改进措施等。 | ||||
教学反思
本节课教学通过课前的英语歌曲的播放烘托出了课堂的英语气氛，激发了学生的学习积极性，中间的大部分时间都是让学生在快乐师生互动中理解掌握新单词和重点句型，包括最后设计的趣味操练“开火车“操练也紧紧围绕本节重点句型”Can I have …? Sure , here you are。“做到了重点突出。通过最后环节的学生游戏我们可以发现学生确实掌握了本节的主要内容，而且口语表达还比较流利。与过去传统的英语课堂相比，这节课轻松、活泼，而且得到高效。不足之处就是在开火车游戏中，有个别学生勇气不足，不敢大胆开口。