生物学课堂教学语言的艺术性是开启学生智力，培养学生能力的手段。多年来我在生物学课堂中，对教学语言的艺术性进行了初步的探究。如：在学习生物七年级上册《致同学们》时，上课后我提出的第一个问题是：“你喜爱生物吗?”学生在底下窃窃私语。我接着说：“我是很喜欢生物的。我喜欢催我晨起的大公鸡；我喜欢夕照中牧归的牛羊；我喜欢守护我平安之夜的爱犬；我喜欢禾苗青青；麦浪滚滚的原野；我喜欢水中游来游去的鱼；我喜欢梁上双飞的燕子”……同学们在我的鼓励下，也满怀激情的说出了无数个“我喜欢的生物”
生物学课堂教学语言的艺术性是开启学生智力，培养学生能力的手段。多年来我在生物学课堂中，对教学语言的艺术性进行了初步的探究。如：在学习生物七年级上册《致同学们》时，上课后我提出的第一个问题是：“你喜爱生物吗?”学生在底下窃窃私语。我接着说：“我是很喜欢生物的。我喜欢催我晨起的大公鸡；我喜欢夕照中牧归的牛羊；我喜欢守护我平安之夜的爱犬；我喜欢禾苗青青；麦浪滚滚的原野；我喜欢水中游来游去的鱼；我喜欢梁上双飞的燕子”……同学们在我的鼓励下，也满怀激情的说出了无数个“我喜欢的生物”