教材分析
本课属于复习巩固课教学，主要是让学生巩固练习动词过去式的用法及其综合运用表达能力 。除了复习动词过去式，还复习了食物的名称，通过练习动词过去式和食物等单词的有效结合，使课文设计非常成功乃至生动有趣，为下一步学习将来时奠定了坚实的基础。
学情分析
本课的教学对象是五年级学生，他们正属于心理旺盛时期，好奇、好胜、好动、模仿力强，针对这一特点，本人采取以任务型教学模式为主，游戏、歌曲并用等为补来组织教学，激发了他们的想象力和运用能力，使他们感受到了成就感，大大地提高了他们的学习兴趣。
教学目标
1、学习单词：hamburger ate gave drank tonight
2、 学习句型：Sam ate six hamburgers .
What did you eat/drink last night ?
3、主要单词： hamburger ate gave drank tonight
4、主要句型： What did you eat/drink last night ?
I ate / drank …… .
5、通过学习运用本课的句型和单词，使他们能够学会与他人口头或书信交流，关心他人。
教学重点和难点
重点；
掌握词汇 ate gave drank tonight
运用句型 What did you eat/drink last night ?
I ate / drank …… .
难点： drank gave 两个单词的发音
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-4 08:38 编辑
| 教学过程 | ||||||||||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |||||||||
| 1、热身、导入课文；2、呈现信的内容；3、通过游戏练习句型，并加于拓展。 | 1、 让学生演唱与本节课有关的歌曲：How many apples ?,然后进行“Guess and review”的游戏。2、呈现信的内容，让学生带着问题重新去听信的内容，要求很快掌握信的大致意思。然后把信中出现的新单词给学生简单呈现。3、通过跟读、自己读、指名读等大量的听说训练让学生会说这一封信。4、重点板出信中出现的动词过去式和对应的动词原形。5、利用自己准备的玩具来进行游戏。当音乐一开始时，全班学生嘴里边说句型：What did you eat /drink last night ?边转玩具，玩具停在谁手里谁就回答问题：I ate / drink… .6、呈现自己制作的两个动物玩具进行对话练习。 | 1、师生共热身，齐唱“How many apples ?” 2、学生快速说出动词原形和过去式（板出）。通过这个活动操练，学生初步掌握动词过去式的不规则变化。 3、学生有序地按教师要求进行听说读训练和游戏活动。4、最后学生通过问题：“即将吃午饭了，同学们你们打算吃什么？”来结束本节课的内容。 | 1、好的开始就是成功的一半。通过歌曲和游戏激发学生学习英语的兴趣。2、扎实听说训练，稳打基本功。3、课堂活动游戏化、交际化，学生能够在快乐环境中学习。4、听说读的训练得到升华。把英语学习从课本回归到生活，还原英语学习的交际功能。 | |||||||||
| 板书设计 | ||||||||||||
Module 3 Unit 2 Sam ate six hamburgers
I ate hamburgers (cheese , fish , noodles) . What did you drink last night ? I drank juice (milk ). | ||||||||||||
教学反思
本节课的教学内容选自三年级起点第六册Module 3 Unit 2 Sam ate six hamburgers .
根据我多年的教学经验，大胆尝试了这样的教学设计。在采用的过程中，通过跟学生齐唱和游戏，把课堂气氛活跃了起来。然后针对信中出现的动词过去式进行了讲授和练习，同时培养了学生主动用英语与他人交流，积极与他人合作，共同参与，合作完成学习任务；并让学生学会了关心他人、了解他人的生活状态。运用句型：What did you eat / drink last night ? 来询问他人曾经吃过什么，喝过什么；能够通过英语书信与他人交流。在课堂教学中准备的玩具动物对课堂的教学起到了很大的帮助作用。在课后家庭作业的布置方面，我也觉得没有加重学生的负担，而是对动词过去式的掌握起到了复习巩固的作用。以后的教学我会一如既往地采用课标的“四会”要求进行教学，大胆创新。当然存在的不足之处也不少，不能关注到差等生，时间的安排也不够合理，甚至最致命的是自己口语的功底薄，心理素质也很差，这些方面有待以后改造。