教材分析
新课标要求学生能听说认读本课出现的黑体单词，了解现在分词的构成方式，理解现在进行时态的句子。本节内容是本册的重点也是难点，涉及到第三人称单数和第三人称复数做主语的句子，在整套教材中起到承上启下的作用。
学情分析
1五年级学生学习积极性很高，尤其是在口语方面，他们爱说，敢说，会说，这是好的一方面。但他们在书写方面的技能还有待加强，尤其是做题能力较弱，需要老师多引导。 .
2.五年级学生具有一定英语基础，初步掌握了听说读写的技能，但对语法知识还很模糊，这需要在增强阅读能力的基础上循序渐进的培养，不能急于求成。
3. 学生在学习阅读时对较长的句子理解起来很吃力，不能顺利完成教学目标。
教学目标
1. 知识目标
a.学生能正确听说认读会拼写本课黑体单词Sunday,ofen,horse,water.能听说读写词汇表中的白体单词。
b.学生能掌握现在分词的三种构成方式。
c.学生能理解短文大意，并根据短文内容回答问题。
2. 能力目标
a.提高学生听说读写单词的能力。
b.增强学生运用所学语法知识的能力。
c.提高学生的阅读能力和学后归纳总结的能力。
3 .情感目标
培养学生热爱运动的积极生活态度。
教学重点和难点
重点：黑体单词Sundy,often,horse,water.现在分词going,playing,riding,watching,swimming及它们所在的现在进行时态的语句。
难点:掌握现在分词的三种变化方式，能举一反三。能理解短文并能回答有关问题。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-3 20:42 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 1.复习检查 2.导入新课 3.操练 4.检测 | 用词卡领读单词，然后出示黑体单词音标。 板书词组，教读几遍。 章大意。出示挂图 ，播放短文录音。 讲解现在进行时态的三种构成方式 板书重点句领读。 出示检测题 | 学生跟读 ，看音标书写对应单词 。 跟读并将词组译成汉语。 看挂图，听录音了解文章大意。在小组长带领下翻译短文。 画出书中出现的现在分词 ，操练重点句。 回忆本节课所学内容，做检测题 | 提高学生认读及书写单词的能力 。 让学生先掌握词组为学习全文做铺垫。 让学生熟悉现在分词的构成，进一步认识现在进行时态。 让学生通过做检测题对本课重难点做归纳总结。 | |
| 板书设计（） | ||||
| Lesson4 Read for fun going Mike’s family are going to the sports centre. playing Mike is playing football,Jill is playing ping-pong. riding Mr Green is riding a horse. watch Mrs Green is watching a basketball game. Swimming Grandpa and grandma aren’t swimming. | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 小组长对本组组员进行评价，再组织学生进行互评。 | ||||
教学反思
1.这节课我在让学生掌握现在分词和现在进行时态下了很大功夫，也收到了实效。但总体看来整节课没有让学生真正成为学习的主人，教学环节过于简单，缺少创意，没有充分调动学生的积极性。2.在落实教学设计时，第一部分非常成功，学生练习单词时激情高涨，默写单词正确率高，第二部分导入时如果能将主动权交给学生，让组长逐个翻译句子，学生会学得更积极，也更主动。第三部分操练时学生两人一组配合的非常好，尤其是我临时想到将重点句变成问答式，更加体现了语言的交际功能。3.由于时间安排不是很合理，这节课显得有些虎头蛇尾，校领导和同组教师反应课堂容量有些大，语法讲解过多，给学生造成记忆负担。4.如果再重新设计这节课，我会压缩知识容量，让教学环节之间更紧凑，并会将主动权更多的放给学生，让他们从兴趣出发，快乐的学习。