教材分析
本课属于新授课教学，主要是让学生练习用can 语言表达自己的能力，除了学习一些动词之外还学习了run fast、 ride fast 、 jump high 、 jump fast 等动词短语，同时通过跑步、跳高、跳远、骑自行车比赛来设计课文，使课文生动形象。
学情分析
本课教学对象是四年级的学生，他们正属于活泼好学的时期，因此，本人在这一课中主要给学生创设一个符合学生实际的语言教学情境，设计了游戏、歌曲、听力、闯关比赛等练习，使学生边学边练并获得一定的成就感，激发学生学习英语的兴趣，使授新课、练习、批改作业当堂完成的教学，打破传统的单纯授课的教学方法。
教学目标
1、学习新单词: can、 run 、ride 、fast 、jump、 high 、far
2、学习主要句型：Can you run fast/jump high/ride fast/jump far?
Yes, I can./No, I can’t.
3、主要词组：run fast / ride fast /jump high/ jump far
4、使用“can”谈论自己或他人的能力。
教学重点和难点
重点：学习运用句型 Can you run fast /jump high/ride fast/jump far?表达自己或他人的能力。
难点： ride、 jump 两个单词的发音
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-1 10:53 编辑
| 节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 1.热身、复习、导入2.呈现新课3.操练句型4.游戏5.巩固练习、学生交换批改。 | 1．介绍自己激动高兴的心情，和大家齐唱一首歌《Can you swim？》 从而引出课题《Can you run fast？》很快把学生引入课堂。 2．教师做跑步、、跳高、跳远、骑自行车动作问学生：Can you run fast/jump high/jump fast/ride fast?运用肢体语言配合自己询问，学生更容易理解意思，同时把新单词放到句型中教3.播放录音,把学生带到真实的语言环境中去,并提醒学生注意事前学的句型单词.4.利用自己自制的单词卡片让学生到讲台前拼接单词、句型比赛，哪组最快得小红旗旗。5.游戏1）每个学生的手上都有一张卡片，上面写有本课的新单词和词组，然后教师读单词，手里拿有老师念的单词请举手，哪组同学举错了不得小红旗。游戏2）找朋友，此时小黑板上已经有贴有4个词组的图片，让学生把词组贴到图中相应的地方，贴好后，让学生判断对错，看哪组又快又对。6.听力练习、词组连线（附有图片）做完后各组交叉批改，做得最好的组领到小红旗。 | 1．师生齐唱歌 2． 学生通过教师的肢体语言高兴的回答我会游泳、跑步、跳远、跳高、骑自行车等 3． 学生按老师的要求去听录音 4． 学生争着到讲台前进行单词、句型挑战 5． 学生到黑板上找出自己手里的好朋友词组 6． 最后师生齐唱《Can you swim？》结束 | 1．成功的热身如同一出戏的开始，让学生放松、振奋、在愉悦的氛围下把他们带入课堂、进入角色。2.通过肢体语言进行辅助教学,让学生更容易明白和接受3. 学生通过听录音,训练他们的听力能力，4.通过单词、句型找朋友比赛,培养学生团结协作的精神，在快乐的氛围下突破了单词、句子的重点。5.听力、练习闯关、交叉批改练习，将听、说、读、写、升华到练的过程，突破了听力、练习的障碍，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过答题体验到“有耕耘就有收获”的成就感，从而树立自信心，激发他们学习英语的兴趣。 | |
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
| Module6 Unit1 Can you run fast ? run fast ? jump high ? Can you jump far ? ride fast ? Yes,I can. No, I can’t | ||||
教学反思
本节课的教学内容选自三年级起点第三册 Module 6 Unit1 Can you run fast? 我主要按照我多年的教学方法去大胆的设计，在教学中采用基本的“五步”法教学，同时不拘泥常规，将听、说、读、写、练溶为一体，激发学生学习英语的兴趣，使学生通过学习体验自己的成就感，在学习过程中通过跟学生齐唱，把上课的氛围活起来。单词拼接、句型拼接等游戏告诉同学们：我们生活在一个集体里，要互相帮助、团结协作。
在上课过程中利用一些生动的课件动画更加形象，解决了上课学生乏味的问题；自己提供的图片都是本班同学参加田径竞赛的跑步、跳高、跳远等，活跃了课堂气氛。
在练习巩固部分，我设计了听力和词组连线题，以便让学生突破听力障碍并使学习的主要句型和单词得到巩固。同时学生通过老师讲评交换改卷，让学生当小老师，更加增强他们对英语的兴趣，虽然个别的同学在做试卷的时候没有答对，但是也可以通过改别人的试卷加深印象。
因为上这节课的对象不是本校的学生，所以自己有点慌张，在同学答对的情况下表扬少了，12个老师在点评的情况下也提到了这方面的不足，我想，如果让我再上这节课，我肯定做到不慌不忙，及时的给学生表扬。
上完这节课，我结合自己和老师们提出的建议，深深地明白了一个道理：要想上好一节课，除了自己深厚的基本功、流利的英语口语之外，还要有良好的心里素质，并学会表扬、善于鼓励。