教材分析
1、本节内容是新学期学生要学习的第一单元的第一课，因为人们通常对第一印象特别看重，所以这一节的学习关系到下一节、下一单元及整体教材的顺利实施。
2、这些生活中的常识标志牌一定要能读、能说、能用，对后面几节的学习尤其重要。
学情分析
1、由于直接学习这些标志可能有些枯燥，也不利于学生的记忆，我通过调查、访谈好中差三个层次的部分学生，确定了适当的教学方法，比如和学生共同制作新颖、有趣的标志牌，一些小情景剧、小游戏，提高学生的学习兴趣和效率。
2、由于是新学期的新课程，刚升入四年级的学生知识基础比较薄弱，应用能力也不强，学生不仅要完成年级的转换，更要完成知识点、及教法、学法的顺利过渡，这可能要影响学生的接受能力和学习效果。
3、本节课的认知障碍点应该是Don’t和No在句型中的不同用法。
教学目标
1、知识技能目标：能正确认读单词 Don’t/No/walk/litter/touch/food/cameras/swimming/parking/smoking
能熟读并应用句子：Don’t walk /Don’t litter/Don’t touch /等等。
2、过程与方法目标：通过卡片、实物来进行功能句的操练。
在猜测、认读中巩固单词的掌握。
3、情感态度与价值目标：通过多种活动来激发并保持学生学习和应用英语的兴趣。培养孩子良好的阅读及书写习惯。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-9-29 18:23 编辑
| 教学重点和难点 | ||||
| 重点：这些表示标志的句子的认读及书写。 难点：句子的听写及交际运用。 | ||||
| 教学过程 | ||||
| 教学环节1、学生听录音先自学2、教师后教 3、当堂训练 | 教师活动教师放录音，根据录音里的朗读不断变换、出示写有句子的标志牌。师先领读数遍、指生领读、变换多种朗读方式后及时检测其学习效果，对错认错读及时纠正。粗略讲解动名词和名词的用法，强调Don’t句型和No句型的特点师随意出示标志牌，学生指认朗读。师假设不同的地点环境，生出示相应的标语学生自由结合指认及书写标语 | 预设学生行为学生听录音并跟读、对照教材上的图文并听读。学生跟读学生自读学生互读讨论交流 学生配合老师认读学生在老师指导下自我检测 | 设计意图 对本节课的内容有初步的了解、认知。体现以学生为主体、教师为主导的教学原则，给学生足够的自主权和学习空间学生在熟读熟认的同时灵活运用句型。 | |
| 板书设计 | ||||
| Unit 1 Don’t walk! Don’t walk. No swimming. Don’t litter. No parking. Don’t touch. No smoking. | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 从五个方面进行评价：1、自学的主动性及高效性。 2、学习新知的专注能力及质疑能力。 3、与学习小组成员的合作能力。 4、对新知的钻研及探索精神。 5、课堂检测的效果。 | ||||
教学反思
对这节课我应该是备课很充分，因为我已经说了，这是新学期的第一节课，对师生都至关重要。但是在授课的过程中还是出现这样那样的问题，虽然都不影响大局，但是我也很重视，特此总结出来，便于在以后的教学活动中引以为戒。
首先是自学环节：这个自学不是想象中学生信马由缰随意学，而是在教师的引导下有目的地学习，对本节课的内容有个初步的了解，可是学生的程度参差不齐，基础差别很大，导致个别学生的学习障碍，听力跟不上，认读跟不上，很苦恼。如果我重新上这节课，我会采取好帮差的传统模式，缩短学生的学习差距。
其次是后教环节：这个环节的重点是目标句子的认读，这个通过多种形式的朗读很容易实现，难点是Don’t 句型和No句型的区别和用法，Don’t后面跟动词，No后面跟名词和动名词。这一点学生很难理解。如果我重新上这节课，我会淡化这个知识点，降低对学生的要求，在以后的教学中再慢慢渗透，不能心急，要达到“润雨细无声”的教学效果。
总之，这节课对我的启发很大，在以后的教学中我一定要扬长避短，细化课堂内容、优化教学方法、量化教学效果，使自己的经验更成熟，方法更灵活，效果更显著。