步入课程改革后，每一次全国和省小学数学教学观摩会都象时装信息发布会一样，不时地传递出课堂教学的改革信息和“流行”趋势。从今年上半年“全国计划单列市及部分省会城市小学数学课堂教学观摩会”、 “全国小学数学专业理事会的小学数学教学观摩会”和“江苏省小学数学教学年会”数学教学获奖选手的教学传出的信息分析，小学数学课堂教学趋向 “写真”、“写实”、“标新”。
趋势之一：写真。
何谓“写真”？其实就是：课堂教学中反映学生“真”的学习过程。即在课堂教学中①学生在“真”听，并听明白；在“真”看，并看清楚；在“真”做，并做正确；在“真”想，并想透彻；真正经历学习。②学生说真话，谈真感想，反馈真信息，师生“真”交流。
《方程的意义》教学片断：
（1）观察天平：学生从是否平衡认识“等”与“不等”；从怎样使天平平衡，认识“等式”与“含有未知数的等式”。
（2）分类整理：整理以上的得到的数学式子，先按自己的理解和思考分类，形成或“等式”与“不等式”，或“含有未知数的等式”与“不含未知数的等式”；在从“等式”与“含有未知数的式子”中整理出“含有未知数的等式”。
（3）梳理关系：学生自己设计“等式”与“含有未知数的等式”的关系图，说明等式与方程的关系。通过自看、自说、自理、自画，反映了学生真正领悟了“方程的意义”。
（本课由南京师范大学附属小学王学其执教，并获全国计划单列市及部分省会城市教学观摩一等奖）
趋势之二:写实。
先感受一下《简单的统计》教学片断：
（1）谈话引导：
同学们，这节课我们学习简单的统计，你对统计有什么印象？目前你对统计持什么态度？老师给你三个选择：喜欢、不喜欢、等了解了再发表意见。你现在选择哪一个？老师现在要知道喜欢统计的人数，你有什么好办法？请喜欢统计的同学举手。
（2）经历统计：
师：统计是在生活中广泛应用的数学知识，例如我们在班级中选举三好生、药店售货员记录售出药品情况时都要应用统计知识。（边说边出示相关图片）昨天老师刚到武进，中午在汽车站附近吃了快餐，快餐店主要出售的荤菜有小黄鱼、大肉圆、烧鸡腿，（边说边填写下表）
| 食品名称 | 小黄鱼 | 大肉圆 | 烧鸡腿 | |
1、店主说他每天三种菜烧的同样多，可总是有的菜卖不完，有的不够卖，你认为问题出在哪儿？（板书：问题 顾客口味）
2、你们愿意帮助店主调查一下顾客的口味吗？你们喜欢吃什么？怎样才能知道哪一种最受大家欢迎呢？用举手的方法统计同学喜欢吃三种食品的人数。向同学们指出：这在统计中叫做收集数据。（板书：收集数据）
看到这些数据，说明我们班同学最喜欢吃什么？最不喜欢吃什么？
3、这些数据能代表成人的口味吗？正好今天来了不少老师，你们敢不敢对他们进行调查？用什么方法呢？（板书：划正字、打勾、画圈等）让学生分小组采访听课教师，四人一组整理数据，由小统计员汇总。
4、同学们的原始收集数据单，请同学们说出各种收集数据的方法优点。（在不同的情况下选用合适的方法）（板书：整理数据）
5、为了看得更清楚、更美观，可以将整理的数据填入表格，得到统计表。你能为这张表起个名字吗？写上制表时间。
6、观察这个统计表，你看到什么？你能给快餐店主提出一些建议吗？
（3）生活统计：
练习：有些不确定的事情，也可以根据统计做出预测。下面我们来做一个猜球游戏。在包中放有 5 个黄乒乓球和 3 个白乒乓球，先取黄、白色乒乓球各一个，请学生猜测包中哪种颜色的球多。指出这是猜测。再请 12 名学生在包中任意摸球，由小统计员记录摸出两种球的次数。根据记录作出合理预测。
练习： 某市五、六月份晴天天数统计表
2002年 10 月
| 年 份 | 一九九八 | 一九九九 | 二零零零 | 二零零一 | 二零零二 |
| 五月份 晴天数 | 23 | 24 | 22 | 24 | 22 |
| 六月份 晴天数 | 13 | 15 | 15 | 14 | 13 |
该市要选择其中一个月份召开运动会，你认为哪个月比较合适？为什么？
在进入、经历统计的过程中，学生的统计能力得到了切实培养。
（本课由南京市南湖第二小学王凌执教，并获江苏省小学数学年会课堂教学一等奖）
通过这个教学片断所折射出的课堂教学“写实”就是：把课堂教学的每个环节都落到“实”处。即让学生实实在在地进入学习角色；让学生实实在在地经历学习过程；让学生获得实实在在地提高；让教学发挥实实在在的效益。
趋势之三：标新。
求新，就要创新。标新立异将会在2003’秋至2004’的小学数学课堂教学中凸显。
标新趋势主要反映在：①尊重教材，但不再拘泥于教材。教学更强调切合当地的实际，更注意地域文化的融合，因此，重组教学内容，改造教学内容将会越来越多地被老师们接受。②尊重学生。动手实践、自主探索、合作交流的学习方式将与讲授式教学共融，并随机组合成各种教学模式，以突出学生“学”的地位和教师的组织、引导、合作作用。③现代教学手段将更多地用于教学，并与传统教学手段共同成为拓展学生思维空间、提供学生信息处理、方便学生信息交流的辅助手段。
《搭配的规律》教学片断：
（1）创设情境，感知搭配。
[课件出示例题]：机器猫小叮当去买玩具，要买一个玩具熊，再配一个书包。（有三种不同颜色的小熊和两种不同颜色的书包）小叮当思考买什么颜色的小熊配什么颜色的书包好看，请同学们给些建议。
……
（2）有序思考，寻找规律。
先小组操作交流，做好记录，再全班讨论，引导有序思考。
（3）独立思考，掌握规律。
……
提问：如果把帮助小叮当解决搭配问题的事讲给家长听，你能解释清楚吗？回家后没有了这些道具，怎么办呢？
（学生思考后回答）
……
不同的设计，出于共同的目的，就是为了使学生能有兴趣地、自主地学习。
（本课由南京市南湖第二小学王凌执教，并参加全国小学数学专业理事会的小学数学教学观摩会）
以上是就全国及省级课堂教学观摩中获奖选手的教学，谈了当前小学数学课堂教学的趋势。随着课程改革进程的加快，小学数学课堂教学将会更加精彩纷呈。