教材分析
本节课是这个模块的开始，学习一些名词所属用名词性物主代词的表达法，以-It’s mine.为主要句型展开学习。本课的学习方法将为下一课的学习打下基础。
学情分析
我的学生年龄在十一、十二岁左右，具有好玩、好动、好表演等特点，喜欢直观形象思维，他们对英语学习有着浓厚的兴趣，他们渴望获得更多的锻炼机会，喜欢得到同学和老师的更多关注，。
教学目标
1．认知目标
A．能听、说、读、写名词性物主代词:mine, yours, his, hers, Lingling’s
B．会准确表达物品的所属关系：It’s /isn’t mine.
2．能力目标：可以与他人讨论物品的所属关系
3．情感目标:激发孩子们学习英语的兴趣，提高他们的语言表达能力。并结合本课句型Don’t argue.进行思想教育。
教学重点和难点
教学重点: It’s mine, yours, his, hers, Lingling’s.
教学难点:形容词性物主代词与名词性物主代词的区别及名词性物主代词的灵活使用。
教学过程
Step1.Revision 热身互动
Step2.Presentation 引入新知，层层突破
Step3.Practice 趣味操练，巩固新知
Step4.Homework 用所学知识描述身边的东西是谁的。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-9-26 07:57 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| Step1.热身互动 Step2. 引入新知，层层突破 Step3. 趣味操练，巩固新知 Step4.用所学知识描述身边的东西是谁的。 | 1．一齐唱：The more we get together，活跃课堂气氛。 2．展示师准备好的书包、课本、铅笔、大衣等物品。 引入新课 3．在黑板上用简笔画画四个人头像：一男、一女、一幅老师像、一幅班里学生像。在各个简笔画下各画一朵花。教学单词：mine/his/hers/yours 4．给学生听录音，给出问题： 让学生带着任务听录音，并回答问题。 5．事先准备好4幅插图，分别出示每张图片的一角，师问Do you know whose bag it is? 6．让小组的同学拿出从家里拿来的物品放在一起，利用今天所学的句型进行对话，找出物品的主人 7． 用所学知识描述身边的东西是谁的。 | 1． 一齐唱：The more we get together.2.学生跟读词汇，现时指出相应图片做出相应动作。 3．学生看书听录音，小组合作回答问题，并跟录音朗读。 4．再听录音，加深印象。在这里我设置了让学生当听mine/his/hers/lingling’s等时，学生必须举手，看看谁的反映最快。 5．学生根据图片回答 It’s ’s. It’s his/hers6．利用今天所学习句型进行对话，找出物品的主人。7．操练句型： It’s mine /It’s his/It’s hers/It isn’t hers/It isn’t his/ It’s yours | 1． 课前一首歌，活跃课堂气氛。 2． 利用简单又形象的简笔画，吸引学生的注意力，加深了对所学知识的印象。 3． 训练听力，多鼓励、表扬学生，树立学生学习的信心，激发了积极性。 4． 师生合作，完成教学，增进了师生之间的感情，达到了师生互动。 5． 充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分地练习，让学生感受到学以致用的乐趣。 | |
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
| Module 4 PossessionsUnit 1 It’s mine.my T-shirt=mineyour sweater=yoursher skirt=hershis pants=hisLingling’s dress= Lingling’s | ||||
教学反思
本节课让学生在互动中很好的去理解-It’s mine./It’s his/hers/It’s lingling’s/It’s isn’t hers/his.这个句型的意思和作用，在讨论中学生不知不觉地操练了本课四会句型。锻炼了学生的口头表达能力，让每个学生的个性在交际活动中得到发展，同时也较好地实现了本课的教学目标。