教材分析
本课选自新课标英语（三年级起点）第三册，Module 5 Unit1. 本模块的主题是Food.关于食物的学习，在第二册已学习过，所以本模块的新知是学生已有知识的延续。 本单元侧重点在于让学生在贴近生活的语言情境下，学会用“Do you want some…?”询问他人需不需要某种食物并能做出相应的回答“Yes, please.”或“No, thank you.”让学生能将所学内容与生活联系起来，真正运用到生活中去。本节课食物的话题，题材非常生活化，是学生非常感兴趣的话题之一，在食物词语的教学并不是很难，因此我把本节课的训练重点放在句子“Do you want some…? ” “Yes, please.”或“No, thank you.”的训练上，让学生能学以致用，从而发展学生的综合语言运用能力。
学情分析
授课对象是四年级1班，四年级正是从中年级简单的知识结构向高年级知识难度加大的小学英语学习一个过渡阶段。该阶段的学生已具备一定的英语学习能力，因此在课堂上要给与学生更多思维发展的空间，让学生能在教师创设的情境中，乐于运用并能灵活运用所学句型。在前面的学习中，学生已掌握了各种食物的认读，为本节课做了良好准备。但这个班的学生，英语综合语言运用能力还不是很好，有的学生课堂上不够大胆与同学用英语交流，还需教师的适时引导。
教学目标
1. 知识目标：
（1）学生能掌握词汇：Chinese, fast, food, want,some,make,nice, chopsticks, difficult；
（2）学生学会句型：Do you want some …? Yes, please. / No, thank you.
2. 技能目标：
（1）学生能听懂、理解课文大意并回答出相关问题；
（2）学生能用Do you want some…? 询问别人。用Yes please. No, thank you. 对别人的询问做出回答。
3. 情感目标：
（1）学生能知道怎样有礼貌地去询问别人及作出相应地回答。
（2）激发学生对英语学习的积极性和自主性，培养他们乐于竞争、乐于交流、乐于合作的品质。
4. 学习策略：
学生能积极与他人合作，共同完成学习任务；能积极运用所学的知识进行表达和交流；能在学习新知中锻炼自我的探究能力。
5. 文化意识：
学生能知道中西方饮食文化的差异
教学重点和难点
重点：听懂并说出Do you want some…? 并做出回答。理解表达关于食品的简单信息。
难点：灵活运用Do you want some…? 并能做出回答。
教学准备
Computer，TV，多媒体课件，有图画的食品卡片，实物：常见水果、糖果、筷子.，围裙，调查表
本帖最后由 网站工作室 于 2012-9-26 07:51 编辑
| 教学过程 | ||||||||||||||||||||||||||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |||||||||||||||||||||||||
| 一．Warming up and lead in （热身和导入） | 1、问候：2、韵律诗朗读（演示课件）（激趣、热身）：Noodles and rice, are very very nice. Mmm, mmm, mmm! Very very nice.Ginger and spice, are not very nice. No, no, no! Not very nice.3、说说认识的食品名称（导入）：You can talking about the favoritefoods?4、板书：Module 5 Food | 1、学生问候2、学生朗读韵律诗3、学生讨论、说出自己喜欢的食物名称 | 唱学过的韵律诗的目的在于吸引学生有意注意力，活跃课堂气氛，能唤醒学生原有的有关食物知识，为下文谈论Do you want to some…? 这个话题做准备。 | |||||||||||||||||||||||||
| 二． Presentation (呈现） | 1、词语教学: noodles, rice ,apples,pears, chocolate ,milk, fast food, chopsticks, difficult, want some,…教师播放演示课件，先出现画面，问道：What’s this? ，让学生猜一猜，待学生回答后再出现与图相关的词语，然后再问：Do you like…? 2、看图说话Ask:What are Amy and Sam doing? | 1、学生用 “It’s….”来说出这种食品，用“Yes, I do. /No, I don’t.”来表达自己对这种食品的喜爱之情。2、“What are you doing?”是前面学过的句型，学生熟练回答，但由于学生的词汇量不够，可能在表达上找不到词，这时需要老师的提示。 | 通过对本课词语的学习，再次让学生加强对食物的认识，并能用英语说出，为下文交流作准备让学生观看文中的插图，是为能理解文中大意，更好地对语篇的撑握。这部分练习，学生不一定能用英语来描述所看到的，这不是很重要，只要学生心中能正确感知图中意思就行。 | |||||||||||||||||||||||||
| 三．Practice （操练） | 1、听音朗读播放录音，让学生分步跟读文中对话，学生听不清的，教师作适当的领读。2、小组合作训练让学生用Do you want some…?（noodles,rice,apples,pears,chocolate,milk, …）问，用 “Yes, please.”或“No, thank you.”来回答。3、板书：Unit 1 Do you want some rice?Yes, please.No, thank you.. | 1、全班学生听录音跟读，小组读，男女分角色生朗读，同桌分角色朗读2、学生同桌之间、前后桌之间小组合作训练。 | 通过多种方式地朗读，加深对语言知识的积累、熟练，为下面的巩固交流作铺垫。小组合作训练句子，强化了句子的运用能力，达到了训练的重点，发展学生之间的合作能力。 | |||||||||||||||||||||||||
| 四．Consolidation （巩固） | 1、生活情景再现教师围上厨房用的围裙，引入情景：Now,we are going to have lunch.Are you hungry? 待学生回答后进入演练：教师手拿食物卡片和水果走到学生身边，边走边问:Excuse me. Do you want some …?如果学生回答“Yes , please。”则把食品卡片放到他（她）的面前或把水果奖赏给他（她）。2、游戏比赛游戏设计：全班学生有8列，分为8组比赛，让每列开头学生拿着食品卡片问自己后面的同学：Excuse me. Do you want some …?等同学回答后把卡片交给他（她），让他（她）用同样的方法问后面的同学。最先问完的小组的最后一名同学站起来说“Oh!We have won!”（教师播放课件-掌声）3、点评比赛过程 师生评价，给获得胜利的小组成员发小奖品（每人得一颗糖果）。 | 1、学生回答“Yes , please。/ No , thank you.”2、学生做游戏比赛 | 通过角色扮演灵活运用所学语言，加深对课文知识的认知，让课堂回归生活。设计游戏比赛是让更多学生参与活动中来，发挥学生主体性，让学生在乐中学，学中用，体验成功，增加学习自信心。 | |||||||||||||||||||||||||
| 五．Extension （拓展） | 1、观看视频让学生观看介绍西方国家饮食方面的视频。 2、课后作业让学生运用所学句型Do you want some …? Yes , please. / No , thank you.调查家庭成员或朋友想吃和不想吃的食物，并将表格填好
| 1、 学生观看视频2、 学生领起调查表 | 拓展部分是英语课堂的延伸，一是让学生了解中西饮食文化的差异。二是通过课后调查，让学生运用所学句型与父母朋友交流，激发孩子学习的积极性，也可以使家长关注学生的英语学习，提高学生的英语交际的能力。 | |||||||||||||||||||||||||
| 板书设计 | ||||||||||||||||||||||||||||
| Module5Food Unit 1 Do you want some rice? Do you want some? Yes, please. No, thank you. | ||||||||||||||||||||||||||||
教学反思
本节课我作了精心的设计和充分地准备，遵循了以学生为主的原则,体现新课程改革的新理念。教学环节较为紧凑，由浅入深，从感知到认知，层层深入，采用了多种教学形式引导学生进行语言学习，训练过程主线是说一说、读一读、练一练、比一比，整个课堂训练重点突出，充分给学生交流机会。从学生反应程度来看，课堂气氛轻松愉快，学生学习情绪高涨，学生积极性高，师生互动良好，基本上达到预期的教学效果。
本节课的教学特色是：1、能够熟练地运用多媒体课件展示，给学生营造了一种直观形象的感知过程。2、采用情景再现和游戏比赛调动了学生的主动性，使学生人人参与课堂活动，打破了“聋哑”英语课堂的局面。3、采用课后调查法，了解身边的人的饮食习惯，使课堂英语运用到实际交际中。
本节课也有许多不足之处：跟之前预料的一样，学生的语言运用还只是停留在本课的句子层面上，综合性语言运用较少，这是由于学生的综合性语言培养不够，还有待于发展。利用语文教学的思路迁移到英语课堂教学中来，使英语课堂教学步骤显得生硬。教学环节过渡性语言较少，过渡不自然，这是我上英语课的较少，缺乏经验的原因。由于是大班教学，没能全面地照顾学生，有些学生的交流机会较少。这些都是我在今后的教学中要加以思考、改进的地方。