教材分析
1、课标中对本节内容的要求：能听懂、会说“My friend is ..., he has ....”，并能在实际情景中运用；能听、说、认读 friends, long/short hair, strong, quiet, thin 等单词和词组。能适当用一些形容词描述自己的朋友；
2、本节内容在前后教材内容间存在逻辑关系，为下一个话题B：Let’s talk做铺垫；
3、本节核心内容的功能和价值是让学生们会用英语表述不同人的体貌特征，是以后写作的基础。
学情分析
1、学生认知发展分析：学生现在的英语功底还很薄弱，若能使学生在玩中学，学生在潜移默化中会掌握本节的主要内容；
2、学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点是老师通过寓教于乐的活动能否吸引到每一位学生积极参与进来。
教学目标
1. 知识目标:能够听、说、认读friends, long/short hair, strong, quiet, thin 等单词和词组；掌握读音规律，并能在模拟的生活环境中用“My friend is ..., he has ....””相互交流。
2. 能力目标:能够简单描述身边同学的外貌特征，结合学过的词描述头发的长短，体格的胖瘦、高矮。
3. 情感、策略、文化等有关目标：培养学生对同学的热爱，同时增进学生之间的交流；在轻松愉快有趣的活动氛围中学习英语，激发学生对英语学习的兴趣和热情，同时增进学生之间的交流；了解西方国家对体貌特征的描述。
教学重点和难点
教学重点：对描述人物相貌特征的词汇的掌握与运用。
教学难点：1．发音：friends, thin
2．She is ... 与 She has .... 的区别与运用。
教学过程：1、热身／复习：结合游戏 Polly says，让学生听听指指，训练学生的反应速度，同时也是对前面知识的复习。边说边做，让全体学生热身，投入课堂。
2、主要在师生互动中呈现新课：如分组比赛说同学们的特征，激发学生的竞争意识；猜猜是谁活动，能调动学生的积极情绪，训练学生的综合语言运用能力。
3、趣味操练-story:训练学生听力，知识的小结性呈现。呈现爸爸妈妈的形体，让学生有大致感知，教师先单独描述，然后让学生跟着一起描述。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-9-24 07:52 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 1、热身／复习2、呈现新课3、趣味操练 | 结合游戏 Polly says，让学生听听指指教师拿出 Sarah 的头像问答；展示图片 strong. He is strong.比赛、猜猜是谁游戏放录音Story,然后解读 | 训练学生的反应速度，同时也是对前面知识的复习学生积极地抢答比哪一组说的多、猜的对学生认真听录音和讲解，从中感受刚学的内容 | 让全体学生热身，投入课堂调动学生的积极情绪，训练学生的综合语言运用能力。训练学生听力，知识的小结性呈现 | |
| 板书设计 | ||||
| Unit 3 My Friendsfriends She/He has long hair./short hair.She/He is strong.thin.shorttall | ||||
教学反思
1. 在备课过程中对教材内容、学习方法有了较大变化，首先想到从学生角度考虑怎样把教材内容通过寓教于乐的形式让广大学生产生兴趣。
2. 在本课中，我让学生做出长发与短发、高与矮、胖与瘦的比较手势，边听边说边做，调动了学生的肢体语言，让学生动起来、让课堂活起来，使英语学习显得不那么枯燥。结果表明，多种感官参与学习活动，将会大大提高学习的有效性，肢体语言也能起到同样的作用。
3、拓展思维，开放教学。本课中把新授的单词融入到游戏活动中。学习单词的目的是灵活应用到句子中去，表达更加完整的意思，同时在句子中也能巩固所学的单词，两者之间相辅相成，相互促进。
4、联系实际，学以致用。在最后的Story趣味操练中，创设情境，使学生身临其境，并将学习内容和实际生活相结合，从而达到学以致用的目的。情境教学，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发了学生的学习兴趣。