教材分析
本课是在学生充分掌握有关动做词汇后进行的运用。教材提供了相关的情景模式以便学生进行对话依照，使学生能够在具体的情境中将学过的内容进行整合和运用，使知识在其头脑中形成系统。教学内容以学生为中心,以主要人物的活动为主线,围绕最常用最基本的英语词汇句型和交际用语逐步展开教学内容。
学情分析
五年级学生对英语学习有浓厚兴趣，且英语口语表达能力较强，课堂中能灵活运用语言材料，在虚拟的情景中进行真实的交流，语言流畅，有一定的创造力和感染力。本课设计针对五年级学生爱玩、好动的天性，把多种句型的练习融入到各种语言环境中去，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能
教学目标
1.知识目标：(1)、要求学生掌握四会单词：行为动词draw sleep 和形容词quiet loud
(2)、理解并能够运用句型 What are you doing ? I am ___ing.
What is he/she doing? He/She is ____ing .
2.能力目标：学生能熟练并准确的用英语描述自己正在做的事情。
3.情感目标：培养学生积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务的能力。
教学重点和难点
教学重点：本课的四会单词： draw sleep quiet loud
教学难点：本课的难点在于对课文的理解和句型的灵活运用
本帖最后由 网站工作室 于 2012-9-20 14:44 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| (一) 复习与热身 | Hello!Boys and girls!Nice to see you!Would you like to sing a song with me?OK,let’s sing and do! | (“I am Drawing”找一名唱的好的学生到前面做动作领唱。) | 本环节通过唱歌，一方面为了活跃课堂气氛，另一方面为了唤起学生注意力的集中。让学生在唱歌的同时对歌曲的内容有大概的了解，对歌曲中的单词有所巩固，为学生正式进入学习状态做好铺垫 | |
(二) 玩游戏。（复习上节的内容：standing, sitting ,walking ,pointing and looking） | T:What am I doing? | Ss:You are standing/sitting/wakling… | 新课标中提倡“以旧引新”,在这个环节中，教师自己做动作，让学生借助形体语言理解句子，并复习学过的行为动词，为这一课的教学做好铺垫 | |
| (三 ) 引入新课 | 1、演示 T:What am I doing?(Draw a picture> 学生跟读，按老师要求完成动作 S1: I am reading a book. S2:I am sleeping. S3:I am sitting. S:He/She is reading a book/sitting… | 这一环节是由游戏自然导入，以猜猜看的方式结合动作自然引出本课的两个动词draw和sleep，能够使学生易于理解，使他们在不知不觉中去感悟、理解、体会新语言，为学习新语言以及新语言的操练做好准备;同时，通过师生间的问答给学生输入 I am__ing的句型，并简单渗透一下He/She is ___ing人称的转换 | ||
| （四）用quiet和loud两个词对话并练习 | 1、解释 T:Shhhh! I am drawing a picture.I am quiet.(做出画画的动作,小声说) I am singing!Lalala…I am loud.(大声说) ( 板书quiet, loud并领读) 2、对话 T: I am reading a book.I am quiet. T: I am singing.I am loud. …… 3.小组练习对话. | S1:What are you doing? S2:What are you doing? | 结合动作运用声音的大小直接介绍quiet 和loud，帮助学生理解两个新单词的含义；师生之间、生生之间通过小组合作进行互动交流、讨论、对话等方式强化对新知的练习。 | |
| （五）巩固课文学习 | 1、听第一部分，并要求学生去寻找答案。 What is Li Ming doing in the morning? What is Jenny doing in the morning? What is Danny doing in the morning? Who is quiet? Who is loud? 2 、跟磁带读 3、听第二部分，要求学生去寻找答案。 What is Li Ming doing in the afternoon? What is Jenny doing in the afternoon? What is Danny doing in the afternoon? Is Danny quiet? 4、跟磁带读 | 学生完成练习 | 学生带着问题听录音，初步感知对话情节，在接下来的阅读中进一步体会对话中的新语言，了解对话的内容，目的是巩固所学的新语言知识，为学生进行语言情景的创设做好铺垫 | |
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
| Lesson2 What Are You Doing? 本课的四会单词： draw sleep quiet loud 1. What are you doing ? I am ___ing. draw a picture Sleep …….. quiet loud 2. What is he/she doing? He/She is ____ing ……… | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 反应快，表现好的，积极回答问题的给一颗笑脸。 | ||||
教学反思
本课的教学内容为第1单元“On the Train” 系列学习主题之一“What Are They Doing?”教学目的是“正确的掌握单词行为动词draw sleep 和形容词quiet loud,并且简单了解现在进行时的用法，能用简单的语言表达自己和他人正在干什么”。为了在课堂教学中激发学生学习英语的兴趣，我创设一定的情景，培养学生听，读，说，理解和运用英语的能力；为了让学生在本课学习中能更灵活的掌握现在进行时的用法，我还设计了各种不同的游戏和句型分解练习，让学生在一系列轻松有趣的活动中，感受英语，享受英语，并很好地掌握语言知识。
当然在本课教学中，也存在着一些不足和遗憾之处，引发我的思考。
1、在教学现在进行时时，我设计的活动比较单一，学生参与表演的数量有些偏少。在以后的教学中，我一定要多设计一些活动，让更多的学生开口说英语，让学生们在展示交流中真正爱上英语。
2、书写是小学阶段必须掌握的一项基本功，因此为了让每位学生都能写出规范的英语，我常常在课堂上为学生安排抄写练习，方便做当堂指导。考虑到本堂课的教学内容较多，原计划在课堂上进行的重点单词抄写只能被移作家庭作业。相信如果能在前面的教学环节中再安排得紧凑一些，安排部分抄写，整堂课的效果会更令人满意。