一、教材分析
本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们已经学过许多有关食物的单词，对这个话题也很感兴趣。整体看，他们聪明好动，但由于层次不一，学习态 度和学习能力差异很大，授课时，应注重趣味性。为了激发他们的竞争与合作意识，课前我把他们按能力水平搭配成若干小组，用奖励食物图片的方式来评价他们的 学习活动。
二、教学目标
（1） 知识目标：能听，说，读，写本课单词potato ,tomato,fish,tofu,eggplant and green beans，
能听说，认读pork ,cabbage,mutton.
（2）能力目标：能运用所学单词和句型进行交流。
（3）情感目标：通过多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生竞争与合作的意识,渗透吃蔬菜有益健康的知识。
三、教学重点和难点
(1)能初步掌握四会单词：potato ,tomato ,fish ,tofu , eggplant ,green beans.
(2)能听说认读单词：pork ,cabbage ,mutton.
(3)能掌握和运用句型what would you like? I'd like.....
(4)生词pork ,mutton, cabbage ,eggplant的发音，并注意tomato 和potato的复数形式。
四、教学准备
本课生词的实物，黑塑料袋，简易的食物图卡，单词卡，厨师帽，录音机和磁带。
五、教学过程
Step1: Warming up
(1) Greetings.
T: Good morning,boys and girls.
Ss:Good morning, Miss Yuan.
(2) Sing a song.
T:Would you like sing a song?
Ss:Yes.
T:Now,Let’s sing the song《Let’s have a picnic today》
播放《PEP小学英语》三上52页歌曲，学生跟录音唱。
设计意图：用歌曲活跃课堂气氛，并引出食物的话题。
(3) T: Children,Let’s have a picnic smilieid="7" border="0" alt="" />resentation
(1) T: You are great!You can say so many food. But at home we usually eat some vegetables and meat.
Because they are healthy for me. Oh, look,I have three riddles,can you guess?
S: Sure. 师指名抽谜语，生听老师念谜语，然后猜。生猜出后，师出示词卡，指名拼读。 师按音节教读：potato ： po / p?/ ta / tei/ to/ t?u / potato(分节读和记)
tomato ： to / t? / ma/ mei / to/ t?u/ tomato fish :f /f/ i /i/ sh /?/ fish
生仔细观察单词，快速抢记后，请三名学生在四线格中书写。
Riddle1:It can swim in the river. The cat likes eating it very much.What’s it?
Riddle2:It’s red and round. It looks like an apple,but it isn’t an apple.What’s it?
Riddle3:They are brown. French fries are made of them.What are they?
（2）T： Now please look and guess, What’s this?
学生看教师手中食物卡片的背面，猜食物，然后仔细听单词发音。教师根据学生的回答拿出实物，并教单词。
教师在板书时，边写边说 pork : p p p ／ｐ／／ｐ／／ｐ／ or or ／о：／／о：／／о：／ k k k ／ｋ／／ｋ／／ｋ／ pork（渗透字母或字母组合与读音的联系）
mutton: m m m ／ｍ／／ｍ／／ｍ／ u u u ／Λ／／Λ／／Λ／ tt tt ／ｔ／／ｔ／／ｔ／ smilieid="7" border="0" alt="" />ractice
(1) 学生一个小组一个小组的轮流问老师：Hello,Miss Yuan,What would you like for lunch ?师回答：I’d like some tofu and fish . ／ I’d like some potatoes ，eggplant and mutton. ／ I’d like some green beans and pork.…
然后师问，指名回答，练习上面的句型。部分学生还能把以前学的食物运用到这个句型里。
设计意图：小组竞赛的方式向教师提问，既练习了句型，又锻炼了学生的竞争意识。同时教师的回答又给了学生灵活的语言示范。能较好的帮助学生过渡到个别练习。
（2）师戴上厨师帽，说：Now I’m a cooker.It’s time for lunch. You can stand in a line,and tell me what you
would like for lunch. Now,Group 1,come here, one by one.
T:What would you like for lunch?
S1:I’d like some ……and……师递给他相应的食物图片，若没有就说，Oh,sorry,no……
S2:I’d like ……
设计意图：教师通过示范表演，在教室模拟了餐厅里吃饭的场景。
(3)Group work :Now the head of group act like a cooker and ask: What would you like for lunch?
The other students answer:I’d like……组长戴上厨师帽，收集奖励的图片，学生在小组内练习句型，巩固单词。
设计意图：让学生模仿这个生活场景，在自主与合作中练习与交流，并掌握本课的句型和单词。
（4）听录音，写出学校一周的食谱。生打开《评价与测试》看Unit 3 第三题，师简单说明做题方法，听录音时快速做记号，听完后再写答案。
题目如下： cabbage beef tofu potatoes mutton eggplant fish pork green beans
tomatoes chicken bread milk
Monday :___________________________ Tuesday:_____________________
Wednesday:_____________________ Thursday:_____________________
Friday:____________________
录音内容： Look!This is the school menu,On Mondays we have fish and eggplant.On Tuesdays we have mutton and potatoes. On Wednesdays we have tomatoes and pork. On Thursdays we have chicken and tofu.On Fridays we have green beans and beef. What do you like ,Amy?
设计意图：通过练习，锻炼学生的听力，巩固本课单词，检查教学效果。
Step4:Summary
T: Look,We must eat different food every day. The more vegetables we eat,the heathier we’ll be.
Cabbage ,eggplant,potato,tofu and fish are my favourite food. What about you?How many food do you have?最后组长统计卡片数量，数量最多的小组获胜。
Step5:Homework
调查家长爱吃的食物。
六．板书设计：
Unit 3 What’s your favourite food?
:What would you like for lunch?
:I’d like some tomatoes and mutton.
课后反思：
这节课以食物这个话题为线索，设计了丰富多采的教学活动，引导学生逐步掌握单词的发音规率，并养成良好的学习习惯和有效的学习策略。通过本节课的学习，学生较熟练的掌握了有关蔬菜和肉类的九个单词，并能熟练的运用本课的句型进行表达,达到了预定的教学目标。在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：
a) 采用多样化的单词呈现方式，如谜语，游戏，听音找词，和不同方式的拼读，将枯燥的单词教学变的生动有趣，激发学生的学习兴趣。
b) 利用小组活动和小组竞赛以及教师的及时评价，鼓励学生主动参与，激发学生的学习热情。
c) 培养学生的观察，记忆，思维能力，开发学生的多元智能，让学生在动脑中获得自信和乐趣。
d) 注意培养学生英语听说读写的综合能力，适当渗透语音与字母的联系。
