课题 新标准英语三年级起始第三册Module 6 Abilities
Unit 1 Can you run fast？
作者及工作单位 广西恭城瑶族自治县嘉会乡大山小学 董巧坪
教材分析
本科的教学内容为位于教学与研究出版社的三年纪起点《新
标准英语》Module 6 Abilities Unit 1 Can you run fast？本单元的主要语言功能是
会听说认读本课词组run fast/ jump high/ jump far/ ride fast/并能在日常用can yon…句型及肯定回答Yes,I can和否定回答No,Ican’t来进行语言交际。
学情分析
所教学的对象是小学四年级的学生，根据儿童心理和生理的特征，他们正处于活泼好动的最佳学习英语时期。因此在教学中，我以学生为主体，为了给孩子们创设一个真实的语言情景，贴近学生的日常生活和实际，在教学中设计了孩子喜欢的活动、游戏、歌曲等。从而培养他们运用英语进行交际的能力，让学生体会到学习英语的乐趣。
教学目标
1、能认读词组 run fast / jump high / jump far / ride fast .
2、掌握句型：Can you run fast ? ------Yes , I can. No , I can’t.
3、培养学生运用can来谈论能力。
4、培养学生综合运用英语的能力。
教学重点和难点
教学重点：
1、学习一般疑问句Can you…? 及其回答。
2、 掌握单词及词组：can/ run fast/ jump high/ jump far/ ride fast/ winner
教学难点：
1、能听懂会说“Can you ….”句型，并在实际情景中进行应用。
2、能够正确区分运用动词词组。
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-9-10 12:23 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| Step1 热身 Step2 演示 Step3 练习 Step4 作业 | 1、问候 2、唱歌 3、以卡通图片的形式分别呈现跳高、跳远、骑自行车的动作，学习词组run fast /jump high /jump far /ride fast . ( 注意用肢体语言辅助教学，强调jump的发音示范。) 4、教授句型Can you…? 及其回答。 5、再播放录音 6、自制表格让学生填写，师生游戏巩固新知识 | 1、 师生问侯，全班齐唱 2、学习新单词、新词组、新句型 3.带着问题听录音并回答问题。 4.跟读并模仿 5、师生互动、生生互动填表、做对话 | 1、 成功的热身运动吸引学生进入良好的学习状态。 2、通过图片及句型卡片可以直观的让学生学习到新知识。 3、让学生跟录音读课文，可以更好的调整小学生的语音语调问题。 4、通过评比谁是冠军的方式来总结课堂，提高学生的积极性，鼓励没有得冠军的小组下次努力。 5、根据学生的学习情况，让学生在宽松自由的形势下做作业，真正起到了作业的拓展和延伸作用。 | |
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
| Module 6 Unit 1 Can you run fast？ run fast ? Can you jump high ? Yes, I can. No, I can jump far ?’t. ride fast ? | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 操练句子阶段，把学生分为两两一组。一人做动作，一人说英语，然后两组交换说和做，其余学生作出评价。对于初学英语的学生最重要的就是激发他们学英语的兴趣和增强他们的自信心，因此“Very good.You areclever. Wonderful！”等一些表扬鼓励的话和动作应当作为课堂的常用语。 | ||||
教学反思
本课的设计主要运用了“任务型”教学法,能使用“can”谈论能力，在教学中采用多样化的教学手段将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，实现了学生能用所学语言做事情，在学习的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。在热身、复习环节，用唱歌及上节课所学的单词running/swim/ play football/ …并用” Can you run fast? “的问句来导入新课让学生感受用“can”表示询问对方能力的方法。在呈现新课时我用肢体语言辅助教学，让学生有了直观的印象及理解。注重教学内容与学生的生活经验相结合来活化课堂，巧妙使新旧知识发生合理而自然的联系，实现了学以致用的教学目标。学生表现出从被动接受转为主动参与，由让我学转为我要学。也复习了上学期的旧知识。
这节课我觉得还存在不足之处，如主句型操练时，活动面不够广，还可以多叫一些人进行练习对话。黑板上各组的显性评价忘了作总结。小组长对各组做调查时，有的人还是怕开口说英语，怎样让所有学生敢于说，乐于说，还是我要不断努力的方向。
另外在英语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。教师不能一味的板着脸，总是以一副面孔示人，否则学生在课堂上就会有压抑感。尤其是在课堂教学中
英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。“Very good.You areclever.
Wonderful！”等一些表扬鼓励的话和动作应当作为课堂的常用语。
总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会的发展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名教师更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，做到终身学习，为社会培养有用的人才。