课题 四年级上 Unit 3 My Friends A
作者及工作单位 曹金凤 桂平市蒙圩镇中心小学
教材分析
本课题选自PEP小学英语四年级上册第三单元A部分，是此单元的第一课时，属于任务型教学。本课时涉及了身体部位的单词，形容词及其反义词，并学了符合学生年龄特点的描述自己或别人的一个语言话题。主要的语言目标是学习单词friends long hair short hair thin strong quiet，在此基础上，首先复习日常用语和理解学过的一些形容词和身体部位的单词；能区别she / he 的用法；随之能运用She has....She is....等描述人的外貌。本课是本单元的重点，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。
学情分析
本课时是本单元的重点。它首先通过学习形容词和其反义词，引出了对人的外貌进行描述。其中，学习了一些新的句型：She has....She is....为了解决以上的难点，我根据本班学生的特点，设计了猜一猜，比一比，做一做等游戏引出形容词和其反义词，然后把本班学生和老师的外貌进行描述。融交际用语和创情景于真实的生活学习中，不仅仅摆脱了枯燥无味的课堂，而且拓宽了他们的思维空间。学生觉得难度的应该是如何运用学到的知识点来描述外貌，这个一个综合能力运用的过程。
教学目标
1.知识与能力目标：复习人体部位的单词；复习和学习反义词；掌握单词friends long hair short hair thin strong quiet；区别 she与he；能运用She has....She is....等描述人的外貌。2.情感与策略目标：让学生学会和老师、同学等交朋友，理解和体会多朋友的意义，学会于同桌或身边的同学或朋友沟通，学习与合作；积极地运用所能学到的知识进行表达和交流会学生自主，合作和探究学习。3.文化目标：把教与学融入生活情景和人文情景相结合的多元化情景里。
教学重点和难点
1. 掌握本课的新单词。
2. 能用学到的知识进行口语交际，描述一个人的外貌。
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-9-9 07:45 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| Step1. Warming up and revision | 1.用Hello!等和学生进行日常用语的问候；一起唱身体部位歌，复习人体部位的单词。 2.用课件出示两人握手图，教会学生friends，同时与学生轻轻地握手。提问学生：Do you have friends? Can you make friends with me? | 学生和老师开始进入角色和语境；学生马上领会并与老师用肢体语言复习单词。 听懂问答并乐意回答。 | 在短时间里吸引学生，创造语言氛围；给学生关心，微笑，信心，兴趣和动力等给情感上鼓励，为活跃课堂打基础。 给予情感教育，再次把师生的拉近距离，减轻学生心理压力。 | |
| Step2. Presentation | 1. 用课件出示图片，提问Can you guess? 2.出示一组组词语，进行集体—小组—个别朗读训练。 | 基本能猜会说，能朗读。 基本能听，说，读。 | 激起学生的兴趣和动力，活跃气氛，用猜的方法拓展学生的思维，促动其积极去思考。 加强记忆和强化朗读。 | |
| Step3 New words | 1.课件出示A部分的词，用高低相反的读音和肢体语言等教会学生掌握。 2.做What is missing? 和抢读鱼儿图的游戏。 | 听说读基本达到目的。 小部分学生反应慢会没掌握。 | 通过多种朗读方式，加强记忆。 用多种教学方法再次激发兴趣，培养其观察能力和巩固新单词的记忆。 | |
| Step4 Presentation and circle | 1.出示老师自己用相机上传的学生照片和一段描述外貌的句子，让学生找一找，猜一猜。区别she / he 的用法。 2.让学生在课本第二部分找出身体部位的词，划圆圈，再用肢体语言说一说。 | 很快能按要求完成。 能完成任务。 | 创设情景于实际生活里，把任务简单化。 初次阅读，再次复习身体部位的词，运用语言，突出难点。 | |
| Step5 Reading | 1.让学生听第三部分录音，回答问题。 2.跟录音机朗读，随之分小组朗读。 | 基本会听并简单回答，会看着老师的肢体语言简单地说一说。 | 了解如何描述人的外貌，培养阅读能力。 | |
| Step6 Praction | 1.出示Step4上传的照片，教会学生语言运用： My friend is a boy/girl. She/He is tall/short. She/He has…. 2.出示老师的照片，让学生互相练习说一说。 3.以小组进行外貌描述，选小组代表到讲台描述。 | 大部分学生会运用所学到的知识，能就自己喜欢的人物进行语言的练习。 | 进行任务语言。运用，解决难点，训练综合能力。 拓宽学生的思维，融入自己身边的人物和语境境。 学会小组学习、探究、合作、把变成自己课堂主人。 | |
| Step7 Homework | 布置学生再次描述同学和朋友的外貌。 | 能完成。 | 巩固新语言点，为下一个课时做准备。 | |
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
| Unit 3 My Friends A 单词 friends long hair short hair thin strong quiet区别 she与he的用法 描述人的外貌：My friend is a boy/girl. She/He is.... She/He has.... | ||||
教学反思
这节课我注重和关注了学生的情感，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围。因为考虑到了教学过程中的梯度性，我运用课件等方法把教学内容由浅入深，注意到了学以致用的原则，设计了大量贴近学生生活的生动有趣的任务型活动，调动了学生的积极性，培养了学生综合语言能力。同时，我每一步都会及时鼓励性地评价学生，充分肯定他们，给予了他们学习的信心和勇力，因而他们成为了课堂的主人，整个课堂都取得了较好的教学效果，体现了新课标的理念。纵观整个教学过程，本节课的内容学生都掌握得比较好，但我在活动设计描述人物外貌的这个环节上，给学生的时间不够充分，没有让更多的学生开口练习的机会；同时，我对学生的学法指导不够强化。如果重新再上这节课，我的思路和设计还是这样，至少在教学环节里，我在前面能节省三到五分钟时间出来，留给后面的描述人物这个环境，以便达到更好地进行交际语言的综合的训练。