本周我上了一节公开课第五单元的B部分There is a big bed---Read and write部分，这是一节阅读鞋子课，我对这类课的教学模式还不熟悉，一切都在摸索之中。
这单元的中心话题是谈论房间物品摆放，本节课的重点是引导学生用阅读技巧，归纳出本文的主旨大意，找出文章的细节问题。难点是训练学生的阅读技巧，进一步掌握略读与寻读的阅读技巧。我根据五年级学生的认知特点,在教学中设计多层次,多唯度的听、说、读、写环节,想要培养学生在阅读中捕捉关键信息的能力,读中掌握阅读技巧。并且在“思维导图”,“演一演”等活动中,让学生逐步理解、掌握核心句型there is/are的运用,发展学生的语用能力,提高学生运用语言的综合能力。
这节课的语词学习目标是让100%的学生能做到会听、说、认读四会单词。语句学习目标是通过完成学习活动，100%的学生学会运用There be 句型。语言运用的能力得到强化，其中60%的学生能熟练运用。首先在课堂的开始Enjoy a song: "on in under by"。接着课件出示一个人物，让学生们猜一猜这是谁。Mr.Jones从城市搬到了环境更好的乡村，但是他并不满意，因为房间里特别乱，居然还有一只老鼠。于是他给Robin写了一封邮件，下他能帮助自己打扫一下房间。在这个创设的情景下，学生能够进一步融入这节课，并且有一定的情感体验。
这节课我认为基本达到我理想的效果，学生们完成了学习目标，课堂上我和学生之间的互动比较多，给予了学生充足的时间来展示自我。但是，也有很多需要改进的地方，比如提问的问题比较少，没有让学生发散思维。最重要的是，作为一节阅读写作课，我把更多的时间放在了阅读上，并没有突出写作，只是给了学生一个写作模版，没有真正起到指导作用。下次上课应该有写作指导，到写作模版，再到写作评价，要充实写作的环节。我会再次备课，精心打磨我的课堂用语，期待更好的表现！
