教材分析
学生从四年级起就开始学习现在进行时和一般将来时，五、六年级时继续学习，两个时态学习很多，也很重要。
学情分析
在教学中，学生对这两个时态的接触很多，虽然反复训练，但做起作业来还是会有错。在现在进行时 be 动词后加动词现在分词的学生有时还会写成动词原型。而在一般将来时be going to后加动词原形学生有时还会写成现在分词。
教学目标
1.复习现在进行时和一般将来时。
2.能综合运用这二种时态的特殊疑问句询问别人的情况，并能做出相应的回答。
教学重点和难点
1.二种时态的基本结构与特征，在不同情况下正确运用各种时态。
2.二种时态的特殊疑问句的提问和回答。
3、比较两种时态的结构，并能灵活运用： What are you doing…?
What are you going to do…
教学过程
教材分析
学生从四年级起就开始学习现在进行时和一般将来时，五、六年级时继续学习，两个时态学习很多，也很重要。
学情分析
在教学中，学生对这两个时态的接触很多，虽然反复训练，但做起作业来还是会有错。在现在进行时 be 动词后加动词现在分词的学生有时还会写成动词原型。而在一般将来时be going to后加动词原形学生有时还会写成现在分词。
教学目标
1.复习现在进行时和一般将来时。
2.能综合运用这二种时态的特殊疑问句询问别人的情况，并能做出相应的回答。
教学重点和难点
1.二种时态的基本结构与特征，在不同情况下正确运用各种时态。
2.二种时态的特殊疑问句的提问和回答。
3、比较两种时态的结构，并能灵活运用： What are you doing…?
What are you going to do…
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-9-5 19:57 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一一、热身复习 2. 二、现在进行时教学 三、一般将来时教学 四、总结： 五、 课后作业 6. 六、教学反思 | 1. 1、分析“现在进行时”与“一般将来时”的重要性。 2、出示问句，引出现在进行时，根据以上例句，总结出现在进行时的定义及构成。 3、人称代词（主格）与be动词的配对关系。 4、举例说明现在分词的变化规则。 5、出示问句，引出一般将来时，根据以上例句，总结出一般将来时的定义及构成。 6、一般将来时标志性 时间状语 7、例句展示：斜体字突出重点为动词原形 5、总结：本节课学到的二大绝招 绝招1. be(am is are) +动词-ing 绝招2. be going to+动词原形 | 1、 1、出示问句，学生回答，引出现在进行时 利用表格形式、chant的形式帮助理解）理解之后马上练习。 2、学生对人称代词（主格）与be动词的配对练习。 3、学生对动词现在分词的变化容易出错 4、tomorrow 明天 next week 下个星期 next month 下个月 。 | 1、让学生知道这节复习课的重要性。 2、 让学生理解现在进行时。 3、让学生掌握人称代词（主格）与be动词的配对。在现在进行时的学习中，要教会学生be 动词后加动词现在分词。提醒学生不要写成动词原型。 4、让学生学会动词现在分词的变化。 5、掌握一般将来时标志性 时间状语对学习一般将来时非常有用。 6、在一般将来时学习中，要教会学生be going to后加动词原形。提醒学生不要写成现在分词。 | |
| 板书设计 | ||||
| ? 现在进行时的构成是: ? 主语 + be + v.ing〔现在分词〕形式。 ? 一般将来时的构成是 ? 主语 + be going to + v〔动词原形〕 。 | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 教学过程中的学生活动，将采用单个人、分组pk方式进行，让学生感受从快乐中学习。做得好的学生教师给予小红旗奖励。 | ||||
教学反思
一、本教学设计：本课教学设计简单，易理解,容量大，深入浅出，激发学生学习英语的兴趣,课堂气氛活跃,使学生手脑并用,发展学生的思维活动,渗透教材内容,大量运用了英语与对话,肢体语言、利用表格归纳知识帮助积累,利用顺口溜帮助记忆。
二、教学思路：教学思路清晰，教学导入好,运用了情趣导入法,激发了学生的兴趣 ,利用多媒体精美图片，引起学生的注意力,并用肢体语言进行了对话练习,整个课堂使学生在玩中学,学中玩,使学生轻松接受了知识,课堂效果良好，幻灯图片提供关键词起到强调作用、指导学生瞬间记忆语法知识的方法。特别是最后的总结，本节课学到二大绝招，
三、学习任务：学习任务一目了然，时间安排合理，拓展环节的时间充裕，环节之间的过渡流畅。
四：教学效果：很有实效，让学生很有收获的一节课，教学成功。
反思一：知识要系统化：持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣 ，知识还要系统化 。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
反思二，英语应用能力需要相应的词汇。 “不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
反思三、小学英语教师应有发展意识 ，要把自己语言知识能力丰富，业务水平提高。