课题
外研版《英语》（新标准） 小学三年级起点第
三册第六模块第一单元《Can you run fast?》
作者及工作单位
苏彩玲 江南区苏圩镇中心学校
教材分析
本节课所处模块题材为Abilities,以体育运动为基本素材,使用“can”来谈论能力。本课是本模块第一课——情景对话课,教材通过主人公参加体育运动的情景引入新知和建构新知,以语言信息大量输入来促进语言输出的教学过程。
学情分析
本班共有学生53人，多数学生为农民子女，其中有少数学生对英语学习有强烈的好奇心和求知欲。大多数学生对英语学习还不够重视。对此，培养所有学生对英语学习的兴趣是最关键最紧迫的任务。因此本人在进行教学设计时，突出趣味性
教学目标
1、 知识目标：
（1）学会听、读、说单词run, jump, ride, fast, high, far ；
（2）能运用句型：Can you …? Yes, I can. / No, I can‘‘t.来询问他人进行日常的交际。
2、技能目标：
能通过所学的知识与实际生活联系进行英语交流。
3、情感态度目标：
采用多种活动途径，培养学生学习英语的兴趣，培养学生积极地参与和主动学习，让学生爱上英语。
教学重点：学生能运用句型：Can you …… ?Yes, I can. / No, I can‘‘t.
教学难点：联系实际进行交际。
教学重点和难点
教学重点：学生能运用句型：Can you …… ?Yes, I can. / No, I can‘‘t.
教学难点：联系实际进行交际。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-9-4 07:53 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、Warm up 二、Presentation | step1、greeting1、 How are you？S: We’re fine ,thank you 2、sing an English song step 2、学习新单词：can，run, fast指导学生用Yes, I can./No, I can′t.来回答问句。把这些单词写在黑板上，并反复领读这些单词。3、用同样的方法学习jump, far, high, ride.Step3、chant用电脑出示内容，师生共同完成说唱。几遍过后全班边唱边做动作。Step 4、Text study.1.listen ，then answer the question.(出示提前准备好的问题后播放录音)2. Listen and piont.(播放课文FLASH课件) 3、Look and answer.Listen and read.(跟读)5.Read the dialogues.(采取个别读，小组读，全班读等形式。)Step 5、 Practice.group work. Ask and answer. 运用句型： Can you……? Yes, I can./ No,I can′t.询问小组内的三个同学，完成下表。 回答Yes, I can.在空格内打上“√”，回答No,I can′t.在空格内打上“×”. 并把你调查的情况给大家说说。 2. Make sentence with“Can you…”（请两个学生到教室前面，A同学说明自己的能力并做出相应的动作，b同学回答并模仿相同的动作，如果不会就摇头，回答后回到座位上去。）3、Sing a song（套用两只老虎的伴奏）来学习新单词和句型。Step 6、Homework. 用“Can you…?”句型问你周围的同学。 | 学生复习第三模块第二单元第四部分的英文歌曲。 学生学习新单词，为下面学习课文句子和熟读句子作铺垫。 比较有节奏感的学习韵文，并能很快刚才学过的句型。 学生听录音和跟读课文并找出问题的答案，回答问题。 学生运用句型Can you…?Yes, I can./No,I can’t 来询问、造句并完成表格。 套用两只老虎的伴奏，以唱歌的形式来记忆单词和句型。 锻炼学生的语言表达能力 | 一、设计与学生的交流、唱歌等活动，使他们很快进入角色，进入良好的学习状态。 二、语教学的实质是交际，在此环节中，本人通过做动作创设真实的情境导入，让学生不知不觉的进入到新知中，准确地体验和理解语言。同时点燃了学生积极思维、积极参与的火花，使课堂达到和谐的教学氛围，使学生的主体性得以更大的发挥。 三、用韵文内容与孩子轻松学习、巩固刚刚学过的主要句型，也就是本课要学习的主要句型，使学生在激趣的同时将重要知识输入他们的脑海。 四、课件、录音、各种活动辅助教学本课主要内容，给学生创设了一个“身临其境”的运动比赛场景，使孩子们的听、说、读三种技能都得以提高。 五、多层面的练习活动设计，真正实现了以活动为载体，活动以学生为中心,让学生有了“做”的机会，有了自主学习的空间，做到学以致用。激发了学生的学习英语热情，优化了英语课堂教学，提高了英语教学实效。 六、让学生在课后也能用上学到的知识，再次体验知识与生活的联系。 | |
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
Module 6 unit 1 Can you run fast? Can you jump far /jump fast/ ride fast /run fast ? Yes, I can. No, I can′t. | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 本课我在让学生学习新单词和句型时采用了更加开放式的自编韵文形式，然而，此法在这班级中并没有起到非常突出的作用，相当部分孩子不敢表现，两个原因：1是内向的孩子懂了但是不善于把握机会；2是学困生对自己是否很好的掌握了教师教的知识感到不够自信。 | ||||
教学反思
本节课所处模块题材为Abilities,以体育运动为基本素材,使用“can”来谈论能力。本课是本模块第一课——情景对话课,教材通过主人公参加体育运动的情景引入新知和建构新知,以语言信息大量输入来促进语言输出的教学过程。
本课可以说是本册书中最容易的一课了。重点单词很简单：can, winner, jump,high, far, ride fast。重点句型也很容易上口：Can you run fast? Yes, I can./ No, I can‘‘t.但针对本地学生的实际情况，我在设计与教学中有所不同，现反思如下：
在热身部分我主要采用和学生打招呼、一起唱歌做动作等形式来激趣。顺势提出“Can you sing a song ?”,让学生感知“, Can”引导的句型。在新授时，我根据本校学生开设英语迟的情况，并没有直接授新，而是结合动作创设真实的情镜来扫除单词障碍，同时引出本课新句型。紧接着通过chant来巩固上面刚刚学习的内容，为后面的学习做了很好的铺垫。在课文教学中，有了前面的基础，我采用听、回答；听、指；看、回答；听、读；角色读对话等活动让学生很轻松地学习了课文。在操练部分，我采用了形式多样的教学方法，如：问答填表、唱歌、游戏等，对本课的重点句型进行了操练，达到很好的效果。
这节课我在教授新句型时，将Can you…? Yes，I can./No，I can‘‘t.进行了板书书写示范，特别提醒学生注意句首字母和I要大写，还要注意句中的标点符号的运用，这对于学生今后在进行规范书写时会有帮助。
总之，这节课中我注重了学生兴趣和实际运用语言能力的培养，努力给学生设置良好的语言情境，设计了多次的师生、生生合作的场景，让学生们能够将所学知识运用在实际生活中，达到了“学以致用”的效果。