教材分析
本模块主要教授学生谈论自己或他人拥有的物品，而本单元在第一单元学会谈论自己或家人拥有的物品的基础上，让学生学会询问他人是否拥有的a toy ship/a new dress/a new sweater/a new coat/a new T-shirt等物品，并回答别人的提问。因为问别人拥有什么以前并没有接触过，而且涉及到很多的新单词，所以是个难点。而在日常会话中会经常涉及到本课的话题，所以本节内容又是一个重点。
学情分析
通过第一单元的学习，学生学会了谈论自己及家人拥有的物品，掌握“I have got……/He has got ……”的基本用法，但对“Has he got a…？/Has she got a…？/Have you got a…？”等句子却没接触过，而且本节课又新出现dress、sweater、plane、coat、T-shirt 等新单词，需要学生掌握的内容量不小。通过上节课，学生对拥有什么这一话题很感兴趣，所以接受新知识的积极性会很大。
教学目标
1、 情感目标：
（1）培养学生对外语的积极态度，发现外语学习中的乐趣，在说英语时不怕犯错误，乐于帮助其他同学；
（2）培养学生关心他人、团结友爱的好品质。
2、知识目标：
（1）会说问句Has he/ she got a…？/Have you got a…… ？
（2）会说单词dress、sweater、plane、coat、T-shirt，并且发音准确。
3、能力目标：英语口语表达能力、搜集信息能力、调查分析能力。
教学重点和难点
教学难点：
学会并运用问句Has he/ she got a…？/Have you got a…… ？ 以及回答：Yes，I have. /
No, I haven’t./ Yes, he/she has. / No, he/she hasn’t.
教学重点：
单词：dress、sweater、plane、coat、T-shirt
句子：Has he got a…? /Has she got a…? /Have you got a…? / Yes，I have. /No, I haven’t./
Yes, he/she has. / No, he/she hasn’t.
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
(一)、热身活动
1、 师生问候
Hello,boys and girls . What is your name ?(My name is …)How old are you ? (I am …) How are you ？（Fine ，thanks ，how are you ？）I am very well ，thank you.
2、 活动
Now let’s do some actions . Who wants to play the teacher ?(Point to the door . Point to the window .Point to the ceiling .Point to the floor .Stand up . Sit down .Touch your nose /mouth…)
(二)、复习
1、唱歌
Now,let’s sing a song 《We like toys.》O K？
2、游戏
Let’t play a “Guessing game”.看课件，之出现物品的一小部分，让学生猜：What’s this? 从而复习以前学过的单词。
（三）、新授及练习。
1、单词教学dress、sweater、plane、coat、T-shirt
（1）.Now ,let’s play another‘Guessing game’. O K？ 让学生看课件：在熟悉的班级学生韩雯怡、裴桐、张越美、王澜、高岩、李红一、王静等的卡通照片周围有toy car、toy ship、toy plane、football、bike等许多的物品，让学生用“He has got a…/ She has got a…”来猜一猜他们各自拥有什么。猜到韩雯怡，在学生猜不出来时，鼠标一点，韩雯怡手拿一架漂亮的小飞机出现在画面上，适时教授学生“A toy plane”
（2）教师指着自己身上穿的新连衣裙说“Look , I have got a new dress.”教读“a new dress”。再随便指出班级中身穿体恤衫的学生，“Oh，look，…has got a new T-shirt.”让学生模仿"a new T-shirt”。相同方法教授“a new coat”。从身后变出一个小娃娃。“Haha，She’s got a new sweater”让学生学说“a new sweater”。
（3）游戏Guessing game：
教师从“dress、sweater、plane、coat、T-shirt”等单词卡片中任意取出一张，让学生猜一猜“What’s this？”从而训练单词。
（4）游戏What’s missing：
教师从几张卡片中拿出一张，让学生看一看少了什么。
2、教授句子Have you got a…？/ Has he/she got a… ？以及答语Yes，I have. / No, I haven’t./ Yes, he/she has. / No, he/she hasn’t.
（1）出示一些小图片，让一名学生到前面来，并从中抽出一张，教师猜：“Have you got a toy plane？” 若猜错了，引导学生用No, I haven’t.来回答,教师继续用“Have you got a …？”来猜其他的物品；若猜对了，引导学生用Yes，I have.,并互换角色。教师抽取一张图片，让全班学生用“Have you got a …？”来提问,自己根据实际情况做出回答。
（2） 将小卡片发下去，然后小组内通过“Guessing game”来练习“Have you got a …？”以及回答Yes，I have. / No, I haven’t.。
（3）看课件，教授“Has he/she got a…？/Yes, he/she has. / No, he/she hasn’t.”，并用“Has he/she got a…”？来猜一猜大银幕中各国家小朋友拥有的物品。
（四）自学乐园
根据实际情况，自己去了解你在班级中的朋友拥有什么物品。
（五）小结
Today we have learned five words and nine sentences . All of you have done a very good job . I very love you .
任务型教学、游戏教学、合作学习、情境教学、搜集信息、调查分析等
1、唱歌
Now,let’s sing a song 《We like toys.》O K？
2、游戏
Let’t play a “Guessing game”.看课件，之出现物品的一小部分，让学生猜：What’s this? 从而复习以前学过的单词。
传统的英语教学方法“满堂灌、英译汉”不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。《纲要》中也指出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生分析解决问题的能力、以及交流与合作的能力”。因此，我努力通过情境教学，使学生有仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，最大限度地激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，从而为进一步学习英语奠定良好的基础。本课中，我还以学生的生活经验和兴趣为出发点，设计各种任务，通过“任务型教学”促使学生自然地把学到的知识运用到实际生活中，发展用英语解决实际问题的能力。真正让学生在运用中学，为了运用而学习，从而树立起能学好的信心，觉得自己行，获得成就感。电教手段具有“一目了然”的功效。它的教学方法可不受时间，空间的限制，人的各种器官得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。另外大量形象生动、直观具体感染力强的丰富材料便于突出教学主题，调动学生多种器官，给学生以积极的，潜移默化的影响和导向，这种启发式的教学情境，对学生智力的培养，尤其是创造型人才的培养起着重要的作用。为此，我在本课中充分利用电教手段，为学生创造了氛围，让学生生动而准确地感知所学知识的具体形象，易于接受，易于唤起师生情感，调动学生积极性。
板书设计
Have you got ……？Yes，I have.
No, I haven’t
Has he/she got a………？
Yes, he/she has.
No, he/she hasn’t.
教学反思
一，以游戏激趣，不但活跃了课堂气氛，而且提高了学生学习的积极性，使学生在玩游戏的过程中不知不觉地达到了知识与技能的巩固。
二，在学习这节课之前，我让学生复习并唱歌曲，从而有助于起到穿针引线的作用，那样在步入新课时，就能够自然而顺畅，不会给学生以“突击”之感。音乐带动的歌曲就会给人一种美的享受，也达到了这节课的目的“让学生开心”。
