教材分析
本课内容是新标准英语第四册第五模块第一单元:Amy’s taller than Lingling.这节课的主要内容是形容词比较级的初步了解和应用。
学情分析
四年级学生已经学习了一年多的英语,多数学生能够用简单的英语交流,尤其是对形容词的基本用法也都很熟悉了,但对于形容词的比较级还不了解。由于本节课在书中起着承上启下的作用,因此我把口语表达作为本节课的重点,而且会向学生介绍关于形容词比较级书写形式的一些相关知识内容。
教学目标
1、 知识目标:学习形容词比较级以及正确运用is+形容词比较级+than句型。
2、 能力目标:培养学生观察能力和创新能力。
3、 情感目标:培养学生熟悉朋友和感知周围事物差异 能力。
教学重点和难点
1、 教学重点:学习单词older、younger、taller、 shorter、stronger、than;听懂、会说is+形容词比较级+than句型。
2、 教学难点:培养学生在生活中自如地运用is+形容词比较级+than句型表达。
教学过程 | ||||
教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
Warming up Lead-in Presentation 1、交流学习older,younger 2、在比一比,看一看,说一说中学习taller,shorter 3、在比一比,玩一玩,说一说中学习stronger Learn the text Consolidation | 师唱hello how are you问候 出示形容词图片 师生交流出示older,younger 请两名学生上讲台前比高矮,提问:“Who is taller?Who is shorter?板书taller shorter 与学生进行掰手腕比赛,引出新单词strong提问:“Who is stronger? 播放第一遍录音 播放第二遍录音 播放第三遍录音 1、 课件出示chant 2、课件展示四组图片(姚明和刘翔、老人和小孩、大象和猴子 | 学生对唱问候 男女生快速对答 学生观察old和young这两个词有什么变化,再尝试拼读older,younger 学生说:“S1 is taller than S2学生与同桌操练句型:Amy’s taller than Lingling. 学生运用“…than…”句型说:“S1 is stronger than S2” 学生观察课文中的图片以及课文中出现的形容词发生的变化 学生思考问题“Who is taller than Lingling? 全班跟读课文 学生唱读歌谣,并边读边做动作 学生利用本节课学过的“…than…”句型来对他们进行描述和比较。 | 师生间亲切歌曲问候,使学生很自然地进入英语学习状态。 有意识地练习已经学过的形容词,如tall short等,为后面的教学做好铺垫。 在师生交流中学习,让学生轻松学习。 以问题的形式提出,以此激发学生的求知欲,使学生进入最佳学习状态。 在比赛过程中教师带领学生大声喊出“strong, stronger”口号,调动学生学习积极性,并学习新单词strong ,stronger 给学生创设一种自主的学习环境,真正把课堂还给学生,使每个学生成为课堂的主人,学习的主体。 请学生带着问题听录音,培养学生的理解能力。 边听边跟读课文,有助于提高学生的听力。 通过chant的练习,不仅能够提高学生的学习兴趣,而且还能操练课文中出现的句型和复习形容词的比较形式。 运用学生熟知的明星图片复习比较级的知识,加深学生对新知识的巩固。 | |
板书设计(需要一直留在黑板上主板书) | ||||
Module 5 Unit 1 Amy’s taller than Lingling.olderyoungerS1 is taller than S2 shorterstronger |
教学反思
这节课的内容比较生活化,虽然涉及到了一项比较重要的语法知识--比较级,但一节课下来感觉学生掌握的还不错。下面就教学效果谈一下自己的教学感受。
一 重点、难点的把握
在备课的时候,我就把重点放在形容词比较级的变形上,再就是对Amy's taller than Lingling 这一句型的掌握和运用,运用学过的句型比较周围的事物。
二 课堂环节的设计
我讲课的一贯原则就是从简到繁,把难点简单化。热身环节是让学生唱“hello hello how are you " ,一是活跃课堂气氛,二是复习weather chant这询问天气的疑问句表达法,以便在以后的课堂活动中使用。唱完以后,我就顺势让前排的两个同学站起来,问:Who is taller?他们两个谁高啊?同学们便回答:...比...高。很自然的就导出了本课的重点。然后板书:A is taller than B . 让学生来猜测than 的意思,以及tall 后面的小尾巴er的用法. 感觉从单词到句型,学生在老师的引导下顺利过渡,没有生涩之感。
三 课堂活动设计
考虑到本节课的内容并不很难,而且话题较为熟悉,所以在备课时就考虑让学生多做练习,在活动中轻松掌握知识点。比如在讲单词 strong 时,就安排同桌两人掰手腕,比比谁的力气大。每讲到一个形容词的比较级时,就让学生先来比较再试着说出句子。在读单词和课文时,采取男女声分开读,激发他们的竞争意识,取得了很好的效果。再一点就是读形容词比较级时,例如,older,让一组人读原型,另一组人读比较级让学生有一个更清楚的认识。但在最后一个活动四人一组互相比较,然后看谁说得句子多时,由于课堂组织的不够好,也没有时间了,没有达到预期的效果。
四 课堂语言的运用
课堂上我应该尽量使用英语组织教学,每次为让学生听得更明白,也为了节省时间我用最多的身势语和丰富的面部表情加以辅助,尽量减少汉语,为学生创造良好的语言环境。