课程类别： 学科拓展课程 适用年级：三年级 （必修/选修）
实施教师：
一、课程背景
阅读能力是语文的基本能力，是人的素质结构中的基本要素之一。学生学习语言，发展思维，陶冶情操，不仅要通过课堂阅读教学来进行，而且还必须通过课外阅读来进行。《标准》中已规定了各个阶段课外阅读的总量，突出了课外阅读的重要地位。童话阅读能让人长知识，让人快乐，人类就是在童话的指导下长大的。著名心理专家郝滨老师认为：“如果家长能有意识地选择一些优秀的童话和孩子们一起阅读，非常有助于帮助孩子建构精神世界。对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有共情能力等等，都有着难以估量的潜移默化的影响”。
引用弗洛伊德：“成人将其担忧、内疚和愿望的实现在梦中以象征的方式安全地表现出来。童话犹如梦一样，它帮助儿童渲泄不安、恐惧、仇恨等情感”。“童话”一词在《辞海》中的基本解释是“儿童文学的一种,经过想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童性格的成长”。
童话最贴近儿童的心理。孩子们喜欢神奇美丽、幻想丰富的童话世界，未来需要有美好心灵和创造才能的人才。童话语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。随着市场经济机制的健全和素质教育的健康发展，随着人们对孩子成长有更高层次的认识，童话的未来将有一个新的发展前景，让孩子从童话的世界里学会现实生活。并且三年级新开设的作文课、阅读理解的复杂程度加深，都需要学生增加阅读量、发展想象力、奠定良好的阅读素养。
二、课程目标
（一）通过阅读优秀童话故事，进一步激发学生喜爱和主动阅读童话故事的兴趣和热情，具有一定的阅读量，积累语言材料，养成良好的阅读习惯。
（二）通过多种形式的阅读方法，如学会朗读、默读、复述、精读、略读、浏览等阅读方法。默读有一定速度。小学毕业默读一般读物每分钟不少于300字。
（三）在童话阅读中学会独立思考，具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有丰富的积累，形成良好的语感。
（四）提高审美情趣，发展审美能力。逐步提高对童话故事的赏析能力，逐步形成正确的价值观和积极的人生态度，促进学生全面发展和终身发展。
三、课程内容
课程主要由童话中适合中年级学生阅读的中外经典，阅读起来兴趣盎然津津乐道的中外经典童话构成。
童话分为两大类，一类是由作家创作的，著名的有丹麦的《安徒生童话》，德国的《豪夫童话》，英国的《王尔德童话》。另一类是在人民群众口头流传，后经有心人搜索、整理而成的，著名的有《格林童话》，在此我们选择最适合三年级学生理解和感兴趣的童话选篇，不局限国界。
四、课程实施
（一）实施原则
以生为本原则。充分尊重和满足学生需要，以学生核心素养的发展、陶冶学生的情操，培养学生的道德修养，审美情趣的提升为目的。
趣味性原则。尊重学生的心理特点，课程的内容要丰富多彩，富有吸引力，使学生产生浓厚的兴趣。课程的实施过程中，要时时关注学生的学习感受、兴趣、乐趣，真正让学生学有所乐，学有所得。
（二）实施方法
1、每周一节《童话阅读》的精读课，一学期共计16课时。通过了童话创作背景、童话寓意，感悟童话走进童话的深处。课后布置一篇相同不同的童话作为拓展阅读，供学生进行品读。
2、加强家校沟通，倡导亲子共同阅读，建议家长跟孩子一起读童话、品童话、演童话。
3、每学期进行一次课堂展评活动，形式多样，如，童话阅读、讲故事比赛、感受审美情趣，从而有效地提高学生的综合素质。童话舞台剧、童话编创比赛等。
（三）课件安排
| 周次 | 教学内容 | 教学策略 | 课后拓展 |
| 第一周 | 简介童话起源和发展历史 | 了解和感受童话的起源和发展历史 | |
| 第二周 | 《小马过河》 | 欣赏童话 | |
| 第三周 | 《神笔马良》 | 感受审美情趣，从而有效地提高学生的综合素质。 | |
| 第四周 | 讲故事比赛 | 使学生在主动参与、乐于探究的过程中培养学生的想象能力、创新思维能力和提问能力。 | |
| 第五周 | 《海的女儿》 | 让孩子从童话的世界里学会现实生活。 | |
| 第六周 | 《青蛙王子》 | 向往美好的情境。 | |
| 第七周 | 自创童话小故事 | 发展学生想象力，锻炼写作能力 | |
| 第八周 | 表演童话 | 培养学生对身边事物的独特感受 | |
| 第九周 | 《拇指姑娘》 | 感受审美情趣，从而有效地提高学生的综合素质。 | |
| 第十周 | 《白雪公主》 | 让孩子从童话的世界里学会现实生活。 | |
| 第十一周 | 《灰姑娘》 | 感受审美情趣，从而有效地提高学生的综合素质。 | |
| 第十二周 | 续编童话 | 使学生在主动参与、乐于探究的过程中培养学生的想象能力、创新思维能力和提问能力。 | |
| 第十三周 | 《渔夫和他的妻子》 | 让孩子从童话的世界里学会现实生活。 | |
| 第十四周 | 《七只乌鸦》 | 激发学生对童话有喜爱之情，并产生学习的兴趣。 | |
| 第十五周 | 创编童话故事 | 交流评比 | |
| 第十六周 | 故事表演比赛 | 交流评比 |
五、课程评价（一）评价原则1、坚持评价内容的多维化。对学生的评价，不仅关注学生对诗歌知识的获取度，更重视学生多方面潜能的发展；不仅关注结果，还重视学生的学习过程和学习态度，尤其是审美能力和实践能力方面的进步与变化。根据学生的学习情况，及时统计、调查、检测、评价和反思，加强学习过程的管理，以促进本课程的健康发展。2、坚持评价主体的多元化。主要采用教师的评价、学生的自我评价、学生之间的互评、家长评价等多种评价方式并行。在互评的基础上，更要帮助学生学会自我评价。3、坚持评价方式的多样化。把过程性评价和终结性评价结合起来，针对学生的不足，及时提出意见和建议，并帮助学生提高学习诗歌的能力。对学生的行为主要采用鼓励、表扬等积极的评价方式，采用激励性的评语，正面引导，从而达成教学目标。（二）评价方法根据语文学科“尚美语文，与美相约”的课程理念，制定评价标准是以“美”的出发点，体现“美”的身影，让“美”的意识深植学生的内心。采用过程性评价和终结性评价相结合评价方式。1、过程性评价过程性评价注重评价学生的日常学习表现，从课堂表现、学习过程、作业成果三个维度评价学生课堂学习。附：过程性评价量表《童话阅读》过程性评价量表
2、终结性评价根据学生的诗歌学习态度、作业完成情况以及每学期进行的学习成果展示，评价学生的等级。分为“好”、“良好”、“一般”三个等级。采用自我评价、教师评价、家长评价相结合的形式进行评价。附：终结性评价量表 《童话阅读》终结性评价量表
| 评价内容 | 自我评价 | 家长评价 | 教师评价 | 综合等级 |
| 兴趣浓厚态度“美” | ||||
| 积极乐学感悟“美” | ||||
| 情趣体验和谐“美” | ||||
| 成果作品创意“美” |