教学目标
1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁，会写“文、次”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文。读好人物的对话。
3.通过观察插图，联系生活经验和妈妈的话，推断出“贝贝”后面改正的行为。
4.初步养成爱护文具的习惯。
其中目标一、二、三是本课教学重点。
教学重点：
1.掌握“包”字的笔顺书写规则；
2.观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
第一课时
教学目标：
运用加一加、字源识字等方法，认识本课生字“具、次”等12个生字，会写“文、平、办”3个独体字，会写“语文、和平、开办”3个词语。
能正确、流利地朗读课文。
运用组词的方法积累词语。
教学重点：
掌握方法识字和写字，能正确、流利地朗读课文。
教学流程：
一、猜谜导入，引出课题
（一）谜语导入
同学们，老师给大家带来两个谜语，请大家来猜一猜。谁猜出来了，就举起
你们的小手告诉老师，课件出示第一个谜语：像糖不是糖，有圆也有方，帮你改错字，自己不怕脏。（橡皮）；小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。（铅笔）
像铅笔、橡皮、尺子都是我们学习的好伙伴，它们都有一个共同的名字——文具。（板书揭题）
（二）识记“具”字
1.出示词卡，齐读词语“文具”。
2.想一想你在什么地方见过“具”这个字。（“家具城”“玩具”“文具”“工具书”……）
3.齐读课题。
（三）初读课文
1.借助拼音，读准字音，读通课文。
2数数这首儿歌有几小节，指名分小节朗读。
3.出示带拼音词语。
文具、每次、丢失、哪些、仔细、检查、平安、所有、新年、她们
4.去拼音读词语。
二、多种形式，集中识字
（一）学习第1、2小节，识记“次、哪”
思考交流：课文中，小朋友贝贝遇到什么难题了？
1．生读1、2小节。
（1）识记汉字“次、哪”。
【预设】
加一加：两点水+欠=次，口+那=哪，换一换的方法识记：次—吹。
2.再读第一小节，交流识记“丢”。
看到这个生字，你会用什么方法来记忆呢？
【预设】
加一加：撇+去=丢，
猜谜语：去字头上一把刀。
组词识记：丢失、丢脸、丢掉
（二）集中识字
1.刚才同学们这种组词识记的方法特别好，你能用上这样的方法，来识记这些生字吗？“每、平、检、查、所”。
每：每天、每人、每次
平：平安、平时、平常
检：检查、体检、检讨
查：检查、查字典、查问
所：住所、所有、公共场所
同学们，你们真厉害，其实我们在识记汉字时，还可以与我们认识的字组成
常用的词语来识记。
2．开火车读字卡，识记生字。
3.游戏识记汉字。
（三）字理识记“新”，认识斤字旁
1.自读第3段。
2.猜谜语识字“新”，学习“斤字旁”。
刚刚我们读了第三段，老师这里有一个谜语，谜底就在刚刚我们读过的文字里，请你来猜一猜，“分析成立”，你能猜出这个字是什么吗？
没错就是“新”字，那这个“新”字可以组什么词呢？比如：新年。
这个“新”字右面的“斤”是一个偏旁，我们管它叫作“斤字旁”，你还知道哪些“斤”字旁的字吗？（听、折、析、所）
3.学习生字“她、些、仔”。
生字表还有哪些字可以用加一加的方法记住它们？
加一加：女+也=她，此+二=些，人+子=仔
4．游戏识记汉字。
三、复习巩固，整体朗读
（一）学习读通顺课文
认读了这些生字和词语后，我们再来读一读课文，相信同学们一定能读得更好，读的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
（二）指名分段读文，反馈指导
注意指导读好下面句子的停顿：
1.铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。
2.橡皮，只用了一回，再想擦，就找不着了。
3.贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
4.你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。
5.贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。
6.从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查。铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都已经回家了。
（三）齐读全文
四、指导书写，总结延伸
（一）出示“文、平、办”3个字，观察结构
这些字都是独体字，要关注起笔和独体字主笔的位置。
（二）观察笔画
“文”第一笔写在竖中线上，第三笔撇起笔与点对齐，第四笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线。“办”写的时候要注意笔顺，先中间后两边，中间的“力”写得瘦长一些，左点和右点都从横中线起笔。
1.师范写。
2.生书空。
3.抄写“语文、和平、开办”3个词语。生描红再练写。
4.展示交流。再次修改。
五、回顾方法，完成作业
本节课，我们把一些生字和我们熟悉的字组成常用的词语来识记汉字，请同学们来读一读下面的小火车上的词语。
新：新书、新年、新手、清新
平：平安、平时、平常、平地
些：这些、那些、一些、哪些
本节课我们认识了13个汉字，读通课文，练习对话，学写了3个汉字和3个词语。
板书设计：
第二课时
教学目标：
1.巩固认读字，书写左右结构的字，掌握半包围结构字的书写顺序。会写“次、找、让、包”4个字，会写“主次、找人、相让、包办”4个词语。
2.通过观察插图，联系生活经验和妈妈的话，推断出“贝贝”后面改正的行为。
3.初步养成爱护文具的习惯。
教学重点：
1.通过观察插图，联系生活经验和妈妈的话，推断出“贝贝”后面改正的行为。
2.联系生活经验，读好人物的对话。
教学过程：
一、复习词语，回顾内容
（一）指名认读词语
文具、每次、丢失、哪些、仔细、检查、平安、所有、新年、她们。
（二）指名朗读词语
（三）回忆上节课说说贝贝为什么每天都弄丢文具
二、品读课文，养成习惯
（一）小组合作学习
1.自由朗读第3-4自然段，分别用“_______”和“﹏﹏﹏”划出妈妈和贝贝说的话。
学生汇报（分别读出妈妈和贝贝说的话）
2.指导朗读第3段。
（1）出示插图，指导学生观察插图中妈妈的表情（睁大了眼睛，张着嘴巴，很吃惊的样子），引导学生模仿图中妈妈的表情，练习朗读第3自然段中妈妈说的话。
（2）质疑：妈妈为什么那么吃惊？引导学生找出“天天”这个词语，贝贝天天都把文具弄丢，难怪妈妈要吃惊、生气。
（3）感受妈妈的心情，带着吃惊和责备的语气再次读妈妈的话“你怎么天天丢东西呢？”
（4）贝贝听了妈妈的话是什么反应呢？圈出描写贝贝说话时表情的文字（眨着一双大眼睛），再观察插图中贝贝的动作和表情，练读贝贝说的话。
3.指导朗读第4段。
（1）出示插图，引导学生观察插图中妈妈的神态，联系平时妈妈是怎么和你讲道理的？
（2）试试读一读第四段。读出妈妈耐心教育时亲切、和蔼的语气。
（3）理解词语“平平安安”，能结合你的生活说一说这个词语的意思吗？
4.小组合作：分角色朗读第3—4自然段（两个读旁白，一个读妈妈说的话，一个读贝贝说的话。）
5.引导学生联系课文内容理解“一……就……”句式，就有了立刻、马上的意思。
创设情境，联系学生生活进行说话练习：
我一回到家，就。
上课铃一响，我们就__________。
（二）小组合作学习
朗读第5—6自然段，说说从哪里看出贝贝现在对文具的爱护？画出词语。
1．学生汇报（每天、仔细、检查）
2．齐读第5—6自然段。
（三）小组讨论
怎样才能不丢文具
1．先在小组内交流说一说。
2．学生汇报。
同学们，真会读书！通过图文结合、联系生活实际，不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯。
三、指导书写，明确笔顺
（一）出示“次、找、让”3个字，观察结构
1.他们都是左右结构的字，左窄右宽。
2.“找、让”2个字是左右同高，“次”是左低右高。主要右边穿插到左
边的笔画书写。
（二）出示“包”字
半包围结构的字，应该先外后内的笔顺书写规则
（三）抄写“主次、找人、相让、包办”4个词语
生描红再练写
（四）展示交流，再次修改
四、完成练习，积累词语
（一）同学们，课文我们学习完了，让我们再接再厉继续完成课后的“读一读，记一记”的练习。
（二）火车头的字就是我们这一课会认的字中的三个，车厢是由这些字组成的词语，你们能不能通过读一读，把这些词语都记下来吗?
1.出示任务：读一读，把词语记下来。
2.学生自己练习。
3.同桌互练：一人不按顺序读字，另一人背读词语。
五、实践活动，养成习惯
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.和同学说一说生活、学习中还应养成哪些好习惯。
师小结：通过课文的学习，我们知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯，放学时，记得向文中的贝贝一样，让你的文具朋友都回家呦！
板书设计：
吴磊 前门小学