《语文课程标准》中对中年级的习作提出了这样的要求：“乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐”，“学习修改习作中有明显错误的词句”。
本节课的习作要求是写一种自己最喜欢的文具，把它的样子、名称、作用以及小主人对它的情感写清楚。
我们的学生是刚入三年级的孩子，他们虽然还没有接触到作文，但是爸爸妈妈的担心、高年级同伴夸张的描述已经影响到一部分孩子，他们认为作文是一件很枯燥、很困难的事，过早地产生了恐惧心理。因此，在这次选择写作内容的时候，我着实感到很为难，不知道该怎样让这群刚上三年级的孩子们写点什么。后来想到文具是他们每个人每天都要用到的，孩子们比较熟悉，应该有话可写，于是确定了这个主题。
基于以上对课标和学情的分析，我将本次习作的目标定为：1、学习例文，说说例文好在哪里，对你有什么启发；2、观察一种自己喜欢的文具，先说一说再写下来，把文具的样子、名称、作用和小主人对它的情感写清楚；3、交流分享，学习修改习作中有明显错误的词句。
为了达成预期的目标，我设计了以下几个环节：一、谜语导入 调动孩子们的积极性，又为后面提醒孩子们认真观察做铺垫；二、学习例文 给孩子们一个阶梯，并顺势总结出要从样子、名称、作用、情感等几个方面介绍自己的文具；三、选择自己最喜欢的一种文具，认真观察，试着说一说。先小组内交流，再个别展示；四、写作，自我修改；五、展示交流。
为了调动孩子们的积极性，消除对作文的恐惧感，我这节课准备采用给文具开表彰会的形式进行，如果孩子们能够把文具的样子、名称、作用、特点介绍清楚，就当场给他们颁发奖状。对其他同学，则提出以下要求：认真倾听，说说他的介绍好不好，好在哪里。
这节课，我从学生的内心需要出发，激发学生的原始表达欲望。让学生帮助文具自我介绍，就是抓住特点说文具的过程。学生自己观察自己的文具，组内交流，然后在全班集中汇报，相互学习，这些也都是说文具的过程。有了充分的说，就为后续的写作奠定了基础。这就是‘先说后写’，符合小学生的写作心理特点。
以上就是我对这节作文课的个人看法，有不当之处，往各位老师批评指正，不吝赐教。
《写一种文具》教学设计
教材来源：根据学生的实际，教师自己编写
教学内容来源：根据学生的实际，教师自己编写
教学主题：写一种文具 课时：两课时
授课对象：三年级学生
设计者：中牟县新圃街小学 李娟
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐
（2）学习修改习作中有明显错误的词句
2．学情分析
我们的学生是刚入三年级的孩子，一二年级的时候练习过简单的写话，不过还没有写过作文，不知道作文是怎么回事。但是爸爸妈妈的担心、高年级同伴夸张的描述已经影响到一部分孩子，使他们认为作文是一件很枯燥、很困难的事，过早地产生了恐惧心理。他们有较强的表达欲望，但表达能力、语言组织能力差。
3．写作内容分析
文具与学生朝夕相处，可以说相当熟悉。但司空见惯的物品不一定能写好，因为文具太寻常不过，要写清楚它们的样子和特点，并非易事。而以给文具开表彰会的形式，让学生代替自己最喜欢的文具以第一人称进行自我介绍，符合三年级孩子的心理特点，容易让他们对文具产生亲切感，能够激发他们的兴趣。
教学目标
1、学习例文《削笔刀》，说说这篇例文好在哪里，对你有什么启发。
2、观察一种自己喜欢的文具,先说一说再写下来，用第一人称把文具的特点和用途写清楚。
3．愿意交流分享，学习修改习作中有明显错误词句和标点符号。
评价任务
任务一：说说例文好在哪里。
任务二：从名称、样子、作用和情感等方面介绍自己最喜欢的一种文具，并写下来。
任务三：愿意跟同学们交流自己的习作，修改自己的习作中有明显错误的词句和标点符号。
教学过程：
| 教学环节 | 教学活动 | 评价要点 |
| 环节一导入新课，明确要求 | 活动一1、猜谜语，说说你是怎样猜出来的。2、刚才的谜底都是——文具，除了这些之外，我们的学习中还会用到哪些文具？导入新课，开一个文具表彰大会。3、明确要求，替自己最喜欢的文具作自我介绍。 | 学生能否根据事物的外形、作用等特点正确猜出谜底。 |
| 环节二学习例文、总结写法 | 活动一：学习例文1、出示例文《削笔刀》，自由读，想一想例文好在哪里。2、学生读文，交流。顺势引导总结出应从名称、样子、作用、情感几个方面来介绍自己的文具。3、给削笔刀颁奖。4、学习第二篇例文《文具盒的自述》，说说例文好在哪里，有没有从名称、样子、作用和情感几个方面进行介绍。5、给文具盒颁奖。（完成目标一） | 学生说出例文好在哪里，知道应从哪几个方面介绍文具。（评价目标一） |
| 环节三运用写法、口头练习 | 活动一：仔细观察自己最喜欢的一种文具，试着从名称、样子、作用、情感这几个方面进行介绍，把它的样子和作用说清楚。1、出示“温馨提示”，按提示要求同桌间互相介绍，教师巡回指导。2、全班交流，教师相机引导、纠正。3、给介绍清楚的同学颁奖。（进入目标二） | 能从名称、样子、作用、情感等方面来介绍自己最喜欢的一种文具。（评价目标二） |
| 环节四运用写法、尝试写作 | 活动一：观察你最喜欢的一种文具，从名称、样子、作用、情感几方面写一写。1、学生写作，教师巡回指导。2、提醒学生修改自己的习作，出示修改要求。3、展示交流，教师点评。（完成目标二、三） | 学生写作、修改、交流、汇报（评价目标二、三） |
| 环节五总结鼓励，布置作业 | 1、总结鼓励，树立自信 2、布置作业：誊写习作 |
板书设计：
颜色
形状
样子 图案
大小
……
最喜欢的一种文具 名称
作用
情感
……