教材来源：小学《语文》教科书/人民教育出版社2001版
内容来源：中段三年级语文上册第一至八单元
适合对象：三年级学生
作业性质：课中作业
作业完成时间：课堂内
检查人员：语文教师
讲评时间：当堂讲评或下一节讲评
预计完成时间：10分钟以内
设 计 者：张娜/郑州高新区牛砦小学/13613813739
一、作业目标
将语文教学单元的写作训练点分解到每一节语文课上，读写结合，将作文训练融入到课堂，通过小作文的训练，力促学生大作文水平的提升。
二、作业设计：
人教版三年级语文上册一至八单元小作文训练点（题型：小作文）
| 课题 | 课文中的例句或例段 | 目标指向（训练点） | 如何创设情境或选择教学方法进行训练，完成时间。 | 预设可能出现的问题（题目难易程度预设） | ||||||
| 1《我们的民族小学》 | 1、早晨，从山坡上……还有汉族的。2、第3自然段 | 1、具体抓住事物的特点来写。2、引导学生想象 | 1、出示对比句“早晨，从各处走来了许多的小学生。”引导学生明白详细描写的好处，作文就要把事物写具体，抓住事物的特点来写。创设情境，描写牛砦小学学生上学的情境，让学生先说说，然后再写。2、如果我们是窗外的小动物，看到上课这么安静我们会怎么想？写一句话：“我是小猴子，看到学生在学习，我 。”3、三年级第一次练习小作文，练之前要了解学生情况。将难度降低，能在规定时间内写出来就行。10分钟完成。 | 学生写不出来，不知道如何下笔，还有不会写的字。描写的时候不会加修饰语。 | ||||||
| 2《金色的草地》 | 1、花朵张开时……草地就变成绿色的了。2、多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！ | 1、描述事物的变化2、感叹句 | 1、先理解文中原句含义，举出有变化的事物，写出事物的变化，可以用上“有时……有时……”或者“一会儿……一会儿……”“开始……后来……”，相当于用关联词造句。2、用感叹句表达自己对一种事物的感情。3、字数不限，字迹必须要求工作，格式正确。10分钟完成。 | 学生写不出来，或者可能会有学生写的很慢。表达感情这个会有难度。 | ||||||
| 3《爬天都峰》 | 1、我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ | 1、心理描写 | 1、理解“：”的作用。2、创设情境：“我来的牛砦小学的门口张望：……”“我来的摩天轮的脚下抬头望：……”3、仿写一句心理描写。5分钟完成。 | 标点的作用要讲清楚，否则学生不知道这是心理描写。 | ||||||
| 4《槐乡的孩子》 | 1、第一自然段2、最后一自然段 | 仿写，造句 | 1、 离不开 。 仿写2、只要……又将…… 造句3、字数不限。10分钟完成。 | 难度不大。 | ||||||
| 单元主题：多彩的生活 | 写作训练点：写作兴趣，写作的格式 | 1、和口语交际和综合性学习结合起来，先让学生讲讲自己的课余生活，然后选择一件事来写写。2、注意三段式结构，首尾呼应，200字即可。40分钟完成。 | 第一次作文，学生可能无从下手，要在小作文时做好引导。 | |||||||
| 课题 | 课文中的例句或例段 | 目标指向（训练点） | 如何创设情境或选择教学方法进行训练，完成时间。 | 预设可能出现的问题（题目难易程度预设） | ||||||
| 5《灰雀》 | 文中的对话 | 学习写对话 | 1、课堂上反复读对话，给定情景，试写对话。情景：公园里碰到同桌了……2、写完后交流。注意标点的用法3、字数50字。5分钟完成。 | 学生写的对话可能没有新意。 | ||||||
| 6《小摄影师》 | 第6自然段，有关连续动作的描写。 | 1、连续动作的描写 | 1、反复读文，口头造句，然后写作。2、30字左右。3、写完讲评，表扬有新意的作文。5分钟完成。 | 写动作容易，描写动作不容易。 | ||||||
| 7《奇怪的大石头》 | 课文第6自然段 | 学会讲道理。 | 1、读文，明白什么是逻辑性，学会讲道理。2、创设情境：该值日了，小组内的小明总是不去，你会怎么说？2、先说再写，40字，写完后交流。5分钟完成。 | 逻辑是个难点，学生可能不明白这个词和讲道理有什么关系。 | ||||||
| 8《我不能失信》 | 全文 | 说说我自己守信的故事。 | 1、读了宋庆龄的故事，你也来谈谈自己守信的故事吧！2、100字左右。10分钟完成。 | 写小片段难点在无话可写，要给予引导。。 | ||||||
| 单元主题：名人故事 | 写作训练点：写事件 | 1、写熟悉的人的一件事，要写人，还要有事。2、用上对话和动作描写。3、200字。40分钟完成。 | 规定时间内写完一篇文章不容易，先有速度再有内容文采。。 | |||||||
| 课题 | 课文中的例句或例段 | 目标指向（训练点） | 如何创设情境或选择教学方法进行训练，预计用时。 | 预设可能出现的问题（题目难易程度预设） |
| 9《古诗两首》 | 江上秋风动客情 | 体会古诗情感 | 1、可以先填一些做引导，理解古诗意思，完成填空： 动客情。完成两句。从《九月九日忆山东兄弟》《静夜思》寻找。2、写完后交流。3、字数14字。5分钟完成。 | 学生可能不知道要写什么，可以举出例子。 |
| 10《风筝》 | 2345段描写心理的句子 | 1、积累词语，可以用描写心理的词语来造句。 | 1、出示词语选择来造句，先口头造句，然后写作。词语：憧憬、希望、快活、垂头丧气2、30字左右。鼓励造句字数多一点。5分钟完成。3、写完讲评，表扬有新意的作文。 | 造句容易，有新意很不容易。 |
| 11《秋天的雨》 | 1、黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。2、每段的开头组成排比句。 | 1、仿写比喻句2、排比句 | 1、造句时降低难度，换成填空： 的 像 一 ， 啊 啊 ， 了 的 。2、排比句可以仿写夏天的雨。2、写完后交流。5分钟完成。 | 积累好句，作文总可以运用，学生作文时却和好句联系不上。 |
| 12《听听，秋的声音》 | 第一小节 | 仿写诗歌。 | 1、将仿写降低难度，改成填空。2、字数不限。3、写完朗诵。10分钟完成。 | 可能没有新意。 |
| 单元主题：心中的秋天 | 写作训练点：写景 | 1、景物描写要分类，要先确定要写哪些方面然后再动笔。2、用积累的好词好句。3、200字。40分钟完成。 | 规定时间内写完一篇文章不容易，让学生仿照着秋天的雨来写就会容易一些。 | |
| 课题 | 课文中的例句或例段 | 目标指向（训练点） | 如何创设情境或选择教学方法进行训练，完成时间。 | 预设可能出现的问题（题目难易程度预设） |
| 13花钟 | 第1自然段 | 体会描写花开用不同的说法 | 1、体会描写花开的不同说法。2、自己试着也写两句，写完后交流。3、字数30字。5分钟完成。 | 学生可能不知道要写什么，可以举出例子。 |
| 14《蜜蜂》 | 第1自然段 | 1、自己做一个实验并记录。 | 1、鼓励学生将实验记录下来：开头：听说 ，我想做个试验。中间：试验是这样的： 。最后;我得出这样的结论 。2、100字左右。10分钟完成。3、写完讲评，表扬有新意的作文。 | 要先设计实验，可以结合科学课教材。比如：哪种材料可以溶于水，糖、盐、土、大豆、玉米…… |
| 15《玩出了名堂》 | 全文 | 1课后小练笔 | 1、《我也玩出了名堂》，100字。2、写之前要引导：我玩的是什么，有哪些收获。10分钟完成。 | 写长的作文有难度，要引导学生想好写什么，大概分几句来写，一句一句就会写够字数了。 |
| 16《找骆驼》 | 全文 | 学会观察，学会推理。 | 1、我看到 ，我觉得可能是 。因为 所以 。2、做好引导工作，也可以创设情境，找一些趣味推理题。5分钟完成。 | 学生应该会非常感兴趣。 |
| 单元主题：细心观察 | 写作训练点：写观察日记 | 1、提前布置，观察大蒜的发芽。2、每天都记录。3、汇总到一篇文章中。4、200字。40分钟完成。 | 教师要事先布置，可以在教室里种植大蒜。 | |
| 课题 | 课文中的例句或例段 | 目标指向（训练点） | 如何创设情境或选择教学方法进行训练，预计用时 | 预设可能出现的问题（题目难易程度预设） |
| 17《孔子拜师》 | 第1自然段 | 体会“学习是没有止境的”说法 | 1、理解这句话的意思。2、联系实际来谈谈自己对这句话的看法，然后写下来。3、字数50字。5分钟完成。 | 学生可能不知道要写什么，可以举出例子。 |
| 18《盘古开天辟地》 | 全文 | 想象作文 | 1、给出一个开头，让学生想象着去写：当地球上只有最后一个人，此时响起了敲门声……2、100字左右。10分钟完成。3、写完讲评，表扬有新意的作文。 | 要鼓励学生大胆创新。 |
| 19《赵州桥》 | 第2、3自然段 | 1、列数字说明方法运用。2、不但……而且……造句 | 1、课前带领学生测量天健湖公园的桥长，仿照文章写法来写。字40个。2、口头造句即可。5分钟完成。 | 学生对测量感兴趣，要做好记录。 |
| 20《一幅名扬中外的画》 | 全文 | 描述看到的画内容。 | 1、画面内容要丰富，要能引起人们的想象，可以在课本中找插图来描述。因为是插图所以和课文内容密切相关，说不下来时可以参考课文的内容。5分钟完成。 | 难度不大。 |
| 单元主题：灿烂的中华文化 | 写作训练点：记录中国传统文化 | 1、了解本地过节或办事的习俗，写成文章。2、先在小组内交流。4、200字。40分钟完成。 | 学生能说出来如何做，可能说不出来为什么这样做。 | |
| 课题 | 课文中的例句或例段 | 目标指向（训练点） | 如何创设情境或选择教学方法进行训练，完成时间。 | 预设可能出现的问题（题目难易程度预设） |
| 21《古诗两首》 | 古诗 | 将古诗描绘的画面写下来 | 1、发挥想象力进入情境中去。2、不会描写就简单的罗列即可。3、字数50字。5分钟完成。 | 举出例子会降低难度。 |
| 22《富饶的西沙群岛》 | 全文 | 结构训练 | 1、理解本文的结构。2、给出题目《美丽的校园》，思考怎么写，把每一段的第一句写下来。100字左右。10分钟完成。3、写完讲评，表扬有新意的作文。 | 可以给出描写的某些方面比如：教学楼、操场、花坛……要鼓励学生大胆创新。 |
| 23《美丽的小兴安岭》 | 全文 | 1、结构训练 | 1、理解本文的结构。2、给出题目《美丽的天健湖公园》，按照春夏秋冬四个方面思考要描写的景物，把每一段的第一句写下来。100字左右。10分钟完成。3、写完讲评，表扬有新意的作文。 | 与上篇训练的点一样，给学生提供了写景物文章的新思路。 |
| 24《香港，璀璨的明珠》 | 全文 | 描述你曾经去过的景区或城市。 | 1、选取要描述的一方面来写，写详细，写生动。2、100字。10分钟完成。 | 若是没有到过某地旅游，可以写写自己身边的美景。 |
| 单元主题：壮丽的祖国山河 | 写作训练点：自己到过的一处美景 | 1、结合本单元的训练思考结构，想想每一部分写什么，怎么写详细。2、先在小组内交流然后写作。3、200字。40分钟完成。 | 提示要用上修辞手法。 | |
| 课题 | 课文中的例句或例段 | 目标指向（训练点） | 如何创设情境或选择教学方法进行训练，完成时间 | 预设可能出现的问题（题目难易程度预设） |
| 25《矛和盾的集合》 | 全文 | 举例说明道理的写法 | 1、读懂全文，再读泡泡里的话。2、举出别的例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”。先提示，再写。3、也可以写写自己的奇思妙想。4、写完后交流。5、字数70字。7分钟完成。 | 写之前一定要有提示。 |
| 26《科利亚的木匣》 | 全文 | 举例说明道理的写法 | 1、读懂全文，再读泡泡里的话。2、举出别的例子来说明“我们周围有什么在起变化”。先提示，再写。可以多写几方面。3、50字左右。5分钟完成。3、写完讲评，表扬有新意的作文。 | 写之前一定要有提示。 |
| 27《陶罐和铁罐》 | 对话 | 学写语言、神态描写 | 1、学习在 “XX说”上加上“XX怎样说”， 训练将神态描写和语言描写同时出现的写法。2、创设情境：两个人不小心撞到了一起，一个傲慢，一个谦虚。2、先说再写，80字，写完后交流。8分钟完成。 | 难度不大，要提醒标点的写法，可以仿照课文，给出填空。 |
| 28《狮子和鹿》 | 3、4自然段 | 学习心理描写 | 1、给出情境：经典诵读比赛时老师让大家穿白衬衣黑色鞋子，而你都没有，此时，你会怎么想？2、50字左右。五分钟完成。 | 注意标点的用法。 |
| 单元主题：科学的思想方法 | 写作训练点：写童话 | 1、写童话，让小动物会说话，会思想，还要符合小动物的特征。故事情节至少要有一次转折。开头以景色描写开始。2、用上对话、动作、神态、心理描写，至少各一次。3、200字。40分钟完成。 | 给学生一个大体框架，比如历险的故事，比如比赛的故事，比如丢东西的故事，会降低难度。 | |
| 课题 | 课文中的例句或例段 | 目标指向（训练点） | 如何创设情境或选择教学方法进行训练，完成时间。 | 预设可能出现的问题（题目难易程度预设） |
| 29《掌声》 | 全文 | 对课文内容的理解 | 1、写写谁曾经也给过你鼓励,当时的情况是怎样的，你是怎么想的。2、写完后交流。3、字数30字。5分钟完成。 | 写之前不用提示，让学生自己去写。 |
| 30《一次成功的实验》 | 全文 | 续写 | 1、读懂全文，续写教育家走之后，大家的表现，是怎么说的，怎么做的。2、50字左右。5分钟完成。 | 注意对话描写的标点。 |
| 31《给予树》 | 全文 | 对课文内容的理解 | 1、写写新年来临时：我想要的礼物和我想送的礼物。你希望得到什么礼物，你想给谁送礼物，为什么？2、先写再读，80字。8分钟完成。 | 过渡句的写法要提示。 |
| 32《好汉查理》 | 全文 | 学习写人 | 1、夸夸我的同学：重点写写同学的长处，范围在小组内，写其他3名同学，其中一名详写，要举出事例来。2、70字左右。7分钟完成。3、完成后小组内交流，然后全班交流。 | 可以事先准备好一些表现人物优点的词语：助人为乐、拾金不昧、勤奋好学、热爱劳动、关心集体…… |
| 单元主题：献出我们的爱 | 写作训练点：本学期难忘的事 | 1、虽然教材没有规定范围，我们还是要缩小一下范围，就写写这一学期的难忘的事吧！选择3件事，详写一件，交代清楚事情的起因经过结果。注意主旨要积极向上。2、注意结构和过渡句。3、200字。40分钟完成。 | 要事先想好要写哪些事件，列出提纲，事先写好过渡语。 | |
| A按时完成 | B卷面整洁 | C写够字数 | D语句通顺 | E符合要求 | F特别出彩 |
| ☆☆☆☆☆ | ☆☆☆☆☆ | ☆☆☆☆☆ | ☆☆☆☆☆ | ☆☆☆☆☆ | ☆☆☆☆☆ |
人教版语文三年级上册一至八单元小作文训练
作业设计说明
教材来源：小学《语文》教科书/人民教育出版社2001版
内容来源：中段三年级语文上册第一至八单元
适合对象：三年级学生
作业性质：课中作业
作业完成时间：课堂内
检查人员：语文教师
讲评时间：当堂讲评或下一节讲评
预计完成时间：10分钟以内
设 计 者：张娜/郑州高新区牛砦小学/13613813739
设计说明：
2011版课程标准“学习语言文字的运用”的核心目标来看，读中学写，读写结合，是实现 “学习语言文字的运用”这一核心目标的有效途径。我们试图通过小作文教学的研究来提升学生的大作文能力，从而提升学生的语文成绩。王荣生教授指出：对写作内容的开发核心是写作知识及其呈现方式的开发。现有人教版教材读写结合点用暗线做处理，不是每位教师都能理解编者的意图的。以往的语文教学只是根据文本，比较随意地安排写的内容，对单元、整册教、学段的写结合的训练没有序列性。
课标明确指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进”。我们希望通过对小作文的作业设计，将读与写紧密地结合，做到立足于“读”，着眼于“写”。为了将“写”的训练目标落实好，在学生读通、读懂，有所感悟和体会的基础上，进行“写”的迁移训练。这样准确理解编者意图，形成读中学写，读写结合的小作文教学体系，既落实课标理念，突出语言文字的运用，又形成小作文教学特色。
王荣生教授《阅读教学设计要诀》一书中指出“读写结合根据教学的目的分为以写促读和以读促写”，通过研究，找到如下方面的“读写结合”的训练点：
（1）低段重点训练词语的运用，能组成句子；中段找到段中句与句的关系进行段的训练；高段着眼全篇找到对篇的训练——依据课标对写作教学的目标要求而设置。
（2）仿写——把课文当作学习写作的例文。
（3）根据课文内容改写或续写——课文是写作材料的来源
（4）依托阅读文本结合时事、自己的学习、生活实际进行小练笔——课文是写作的触发点。
三年级学生开始接触作文，如果没有小作文的训练，写出一篇大作文是非常困难的。本作业设计就是将单元的训练点分解到每一节语文课上，将作文训练融入到课堂，读写结合，力促学生大作文水平的提升。
本作业设计在学校实施一个学期后，通过问卷调查，95%的学生不再害怕写小作文。通过对学生小作文、大作文、考场作文的分析，发现90%的学生作文篇幅有了提高，100%的学生能够当堂完成大作文和考场作文，做到字数符合要求。但作文内容上仍是没有新意，字体虽能做到工整但不够美观。通过学生语文学业水平测试分析，了解到学生的语文成绩是逐步在提升的，不及格的人数也越来越少。