部编版一年级下册语文《树和喜鹊》优秀教案含板书教学反思
6 树和喜鹊
教学目标
1．认识“窝、孤、单”等9个生字和2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“快、居、招”等6个生字。
2．通过联系上文，了解“孤单、邻居、招呼”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3．能正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心理，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重点
用“联系上下文理解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居、招呼”等词语的意思。
教学准备
教学辅助课件；学唱歌曲《找朋友》。
教学课时
2课时
教学过程
第1课时
一、故事导入，了解内容。
1．播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2．揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3．结合图片介绍喜鹊。(出示课件)
4．板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字。
1．出示初读提示，让学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。(出示课件)
2．反复读课文，重点识记不认识的字。(出示课件)
3．出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词填空。(出示课件)
只 种 乐
(4)认识部首“孑”和倒八。
(5)出示课后“读一读，记一记”中的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能再说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受。
1．学生用喜欢的方法读课文，提出不懂的问题。
2．在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字。(出示课件)
1．指导“单、居、招、呼、快、乐”6个生字的书写，重点指导“招”“快”“呼”这三个字。
2．引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3．师范写，生书空笔顺。
4．观察笔画在田字格中的位置。
5．学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
第2课时
一、复习词语，回顾内容。
1．出示词语，开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
2．用自己的话说说故事主要讲了什么，要求用上上面的词语。
二、品读词句，感悟内涵。(出示课件)
1．轻声自由朗读第一、二自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2．你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3．有感情地朗读第一自然段，要读出树和喜鹊的孤单。
4．出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”你感受到了什么。
5．有感情地朗读这句话。
6．再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)
7．是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来的？轻声朗读课文，画出相关句子。
8．出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说一说，你的邻居是谁？你和邻居的关系怎样？
(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢？
9．出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
10．教师小结。
11．有感情地朗读第五、六自然段。
12．小游戏——找朋友。
三、指导书写，布置作业。
1．教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2．学生练写，注意主笔的位置。
3．布置作业：要求学生在家长的帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
板书设计
树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
教学反思
在教学这篇课文时，老师要尊重学生独特的感受，并让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感，让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容，从而达到教育学生同学之间要互相帮助、互相关心的目的。
